孙霞明
江西省赣州市安远县第三中学 342100
摘要：随着社会的发展和改革的不断深入，越来越多的信息手段被运用到教育教学中。2020庚子年伊始，由于受新冠肺炎疫情的影响，许多个人公众号如雨后春笋开始推出同步微课、课件、试题、教学案等资源，供学生学习，但笔者也发现这也是帮助青年教师快速成长的一个很好途径。它的移动性、社交性、定制性等特征在信息化领域的教学中起到了非常巨大的作用。因此，本文围绕互联网+“云教研”活动展开研究，使年轻教师不受时间和地点的限制，只要有网络，无论在哪里都能够自主并选择性的学习。这样打破了传统的教研方式，推进了教学领域的重大的变革，对教育的信息化的发展起到了重要的作用。
关键词：公众号 ；微信； 探索和研究
当前的教育行业，传统的教研模式仍然处于主导的地位。在大城市、大学校的教研活动开展相对正常，但有时也会流于形式。而农村学校小学科的教研活动几乎没有，就我所在县的乡镇学校，七八年级的小学科基本是大科老师兼上，九年级往往也是一个老师上。所以，教研活动更是无从谈起。随着互联网的高速发展，已经深入到各行各业，也包括教育领域。利用互联网+模式进行“云教研”可以打破区域限制，利用微信群，让不同区域乡镇学校的年轻教师加入“云教研群”，把平时教学中的困惑提出来，好的经验分享，利用钉钉直播进行同课异构等都是值得研究探讨的课题。
一、基于公众号“云教研”活动开展分析
微信公众号是运营商为微信用户提供服务的平台，它是为用户提供服务的基础，开发者在网站上获取公众号，获取权限后通过阅读的文档进行开发和利用。教师就可以利用公众号的这样特点，在网上进行“云教研”，对教研的过程进行实施。
(1）在线下进行教研。利用微信公众号群发消息，通知面对面教学的时间，进行教研。线下教研，就是教师通过公众号提出问题，然后通过线下深度的探讨和交流，进而快速的解决问题。
（2）在线上进行教研。在线上进行教研，就是通过线下教研所提出的问题来 进行和开展的。由于线下教研受时间条件限制，教师不一定能一起观看视频来进行评议，因此，公众号就起到了很好的作用，教师可以选择在其他规定的时间内进入到平台，参与教研活动的评议。
（3）对资源的集中浏览。教师在线上参加教学讨论外，还可以独自进行相关知识的教研。在公众平台提高可供学生学习的课件资料、微课视频等资料，以便更好的进行教学。
二、基于微信“云教研”活动开展分析
微信“云教研”是网络教研的一种，但是它又不同于其他的网络的教研。它不仅仅拥有其他网络教研的特点，还具有很大的跨越性，能够随时随地进行教研，更能有效的促进了师生之间的交流和互动。它有很多的特点：第一，具有可移动性，不受场地、时间、空间的限制。第二是资源能够集中、信息传递快速。第三就是应用范围丰富等等，不论是语文、数学、英语等教学，还应用于其它的的教学。
用微信“云教研”进行教学，具有很大的意义：一是它填补了以往传统的教学和网络教学的缺陷。传统的面对面教学虽然能够进行更好的交流和互动，但是受时间、空间的限制。教师在参与的过程中要花费很多的时间和精力。
而用微信进行教学，教师就克服了空间的跨越，缓解了对人员的限制，随时随地可以对问题进行探讨。二是拓展了微信应用的范围和教研的形式。在网络高速发展的时代，教师面临着前所未有的挑战，以往的教学和现在丰富多彩的微信教学来比，学生当然更喜欢微信教学，教师就要面临着巨大的挑战。就要对微信进行很好的开发和利用，对教研的研究就越来越复杂。但是这种方式可以使教师随时加入讨论和交流，提出自己的教学理念，寻求教学帮助。三是对教师专业的创新思维进行了培养。通过微信进行交流，教师可以随时随地的阅读书籍，进行资料下载，对有用的视频进行观看，有效的进行互动、交流、学习。久而久之，教师的知识面也在不断的拓展，这样就可以有效的教学，适应社会的发展。在和别人进行交流的同时，还可以创新思维，把先进的技术和教学理念不断的应用到教学中去。
三、关于公众号与微信“云教研”的相关思考及建议
（1）公众号与微信“云教研”存在的问题。第一，这样的教研方法随意性很大，还没有形成系统性的操作流程，缺乏有效的指导和研究。第二，公众号微信教研的利用率还很低。主要的原因就是原创的资源少，不能够根据需要及时进行更新。第三，用这样方式进行教研，教师主动参与的积极性和主动性不高。在教研的过程中，主动参与的往往是那些“常客”，更多的人只是“潜水”，就是在微信中获取所需要的信息，缺乏参与和互助的意识。第四，就是教师在参与微信教研的深度不够。由于教师本身意识不足，就不能全方面的投入，在发表个人的见解时，只是表面化，深层次的、理性的、有学术成分的东西很少。没有上升到相互交流，而产生合力。
（2）怎样让公众号与微信更好的服务于“云教研”，笔者做了进一步探讨。一是建设微信教研的科学的管理机制和团队。按照所属的区域建立微信交流群，搭建好的交流的平台。二是制定科学有效的教研管理制度。为了更好的使平台科学有序的发展，激励教师积极的参与其中，就必须制定严密的、合理的制度。一是参与教研的教师在微信交流群要经常发言，一个月内发言较少、或发言无实质性内容的会被踢出交流群；二是“云教研”活动做到两周一次教研活动，提前一周在微信交流群发布教研活动内容、要求，指定1-2人制作好交流的课件，然后在规定的时间利用钉钉直播进行交流探讨，发表自己的观点，最后形成一个大致的共识。
（3）要使传统的教研模式和微信教研模式有效的结合。微信的教研模式有利于外在是引入，能够把资源集中在一起，有利于区域共享。但是网络的虚拟性不利于教师间的交流和对教学的探讨。而传统的教研是在现场进行的，在教研中实地授课、教学沙龙、实地观摩等都促进了师生的交流，使师生能够相互了解，增加凝聚力。所以，两者必须取长补短，各自发挥自己的优势，提升教研水平，弥补教研不足。
结论
互联网+“云教研”的普及，给我们的教学带来了前所未有的创新和突破，也使学校的教学改革迫在眉睫，它不但要适应信息化的要求，还要促使每一位教师改变教学理念，掌握好现代的信息技术和设备，对新的教学方式进行研究和探讨，对教研的各个环节进行设计、管理和评价，积极主动的完成新课改，为我国的教育事业培养综合型的人才贡献力量。
参考文献
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