农永胜
靖西市湖润镇中心小学 533803
摘要：在当前教育改革与发展的大背景下，在小学阶段的语文阅读教学中，提高教师的教学质量，运用创新的教学方法更为重要。通过阅读与写作相结合在语文阅读教学中的创新应用，为学生的有效学习奠定了基础，有助于实现既定的教学目标。本文主要从理论层面研究读写结合在语文阅读教学中的应用，以期对实际教学工作的顺利开展有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
在小学语文阅读教学工作的开展过程中，通过将读写结合的方法加以科学化运用，有助于改变传统单一化的教学方式，为学生高效学习语文阅读知识起到促进作用。传统教学方法已经不适应当前语文阅读教学的需求，只有将读写结合应用在语文阅读教学当中，才能真正有助于提升教学的质量。小学语文教师应从增加学生的阅读量入手，培养学生具备良好的阅读习惯，从而积累更多的写作素材，并且要在写作中学会创设情景，从而在阅读的过程中以搭建情景的方式理解文章内涵，与此同时要引导学生读写结合，从而增强其语文综合能力。
一、读写结合对小学语文阅读教学的影响
小学阶段的语文阅读教学是促进学生综合学习能力提升的重要手段，教师在课堂教学中为提升课程教学的效率和质量，需要及时转变教学观念，运用新的教学方法。读写结合的教学方法满足当前语文阅读教学的需要，也有助于学生读写能力的培养，有助于为学生综合学习能力提升起到积极促进作用。教师在课堂教学中要将读写结合的方法加以科学化运用，为学生学习打下坚实基础，只有从这些层面得到了强化，才能真正为学生语文阅读能力的提升起到积极促进作用。
二、读写结合在语文阅读教学中应用的措施
语文阅读教学中涉及的内容比较丰富，教师在实际教学中就要充分注重方法的创新应用，读写结合在语文阅读教学中的应用要从以下几个方面加强重视：
（一）阅读积累打实写作基础
语文阅读教学读写结合方法的应用中教师要从不同的角度进行考虑，注重从阅读当中来帮助学生积累词句，丰富学生的知识量，为学生后续的写作打下基础。小学阶段的学生年龄比较小，在实际课堂教学中学习的主动性不高，教师在实际课堂教学中就要调动学生学习主动性，激发学生语文阅读的兴趣，促进学生在阅读中积累词汇，丰富学生语言，如此才能有助于促进学生写作。阅读中教师注重引导学生摘抄优美词句，通过分类以及反复观看等方式，将阅读当中的佳句以及优美的词汇进行摘抄出来，帮助学生掌握句式类型以及结构，从整体上提升学生语言表达能力，从而就能为提高学生读写能力打实基础。
例如，语文课程教学中教师在讲述《雅鲁藏布大峡谷》的时候，就要注重引导学生从阅读当中将自己有感触的词汇以及语句摘抄下来，作为景色描写的文章内容，其中的词汇运用是比较有特色的，如“郁郁苍苍”“神秘莫测”等等，这些优美的词汇对于学生写作有着积极作用，教师通过让学生在阅读当中掌握词汇以及了解词汇的使用方法，从而有助于丰富学生词汇量，促使学生能够通过阅读从而能够保证其定量摄取写作素材。
（二）学会创造情景，加深阅读理解
学生在写作的过程中常常为自己创造写作情景，以此为基础表达真情实感，这样的方式能够让学生增强情感体验，从而在一定程度上增强其情感表达能力与此同时还能够增强理解能力，以此反作用于语文阅读中。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会积极为学生创造搭建写作情景的机会，围绕每一个值得感恩的节日设立特定的情感主题供学生进行写作，在此过程中学生们会不自觉地将自身情感与写作主题相联系从而搭建写作情景，以此来充分表达情感。比如在母亲节，笔者要求学生以“母爱”为主题进行写作，学生会回想起日常生活中母亲给予自己无微不至的照顾，从而在体会母亲的爱中表达出对母亲的感恩之情，以此使学生学会挖掘情感线索，在阅读文章的过程中可以运用这一技巧探索整篇文章的情感主线，从而找到情感线索分析文章中心内容，感受作者想要表达的情感，以此来达到有效阅读。教师应积极为学生创造写作机会，让学生在写作的过程中学会创造情景，从而能够在充分表达感情的过程中形成挖掘情感线索的能力，以此在阅读过程中增强理解能力。
（三）读写结合提高写作能力
教师在语文阅读教学中要明确教学的目标，发挥读写结合的作用和优势，为学生综合学习能力提升起到促进作用。学生在阅读当中进行写作，以读促写，丰富学生阅读知识以及开阔学生的阅读视野。阅读是学生写作的基础，教师在阅读教学活动开展当中就要注重以学生的读写能力培养为目标，帮助学生在阅读当中提升写作的能力水平，通过阅读来训练学生写作思维能力。小学语文阅读内容都比较精良，所选的阅读内容有着典型性，教师在为学生讲述阅读内容的时候就要能从学生的角度出发，以学生读写能力的提升为目标优化教学过程。
例如，阅读教学中教师在为学生讲述《桂林山水》的内容时，为能够达到高效的阅读教学效果，促进学生读写能力提升，教师在课堂中就要采用多媒体技术，为学生呈现出动态化的教学环境，激发学生参与学习的主动性。学生在音视频的视觉感官冲击下，学习的热情也顿时高涨起来，教师通过在阅读当中训练学生写作的思维，通过树状图以及思维导图等方式帮助学生明确阅读的内容和其中的段落关系，促进学生在形象直观的引导下领会写作的要点与思路，提高学生写作的思维能力。
（四）阅读情感促进学生写作
阅读教学中教师要对学生情感培养加强重视，处在小学阶段的学生在实际语文阅读知识的学习过程中，会遇到诸多方面的难点，要充分注重方法的创新应用，才能有助于学生可持续学习发展。阅读教学中通过对学生情感加以培养，调动学生阅读的情感帮助学生在写作中奠定情感基调，如此就能为学生写作打下基础。如在阅读课程中讲述《难忘的一课》内容时，教师就要注重激发学生的爱国热情，让学生能从爱国主义情感的角度理解阅读的内容，并将情感在写作中加以表达，丰富学生写作的内容情感。
三、结束语
总之，在小学语文阅读教学过程中，教师应充分重视教学方法的创新运用。读写结合教学法是培养学生综合素质的重要措施，在语文阅读教学中具有重要的作用和价值。教师要善于运用读写结合的教学方法，对提高学生的读写能力起到积极的作用。在实践教学中，采用读写结合的教学方法，取得了良好的教学效果，学生的读写能力得到了显着提高。
参考文献
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