吕佳玲
福建泉州南安南星中学
摘要：微课是多媒体技术在教学中应用的一种具体形式，是对传统教学的一次变革。高中语文教学主要以课文为载体，使用微课可以将课文中描述的情景以图片、视频、音乐等形式展示出来，帮助学生理解课文内容和意境。微课在高中语文教学中的设计与应用，能够增强语文教学的针对性，拓展教材中的知识内容，促进学生语文学习方式的转变，实现个性化学习，并能够提高学生的自主学习能力和自主探究能力，同时也能够有效提高语文教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对微课在高中语文教学中的应用进行研究。
关键字：高中语文教学；微课；应用价值；实践
1微课的概念及特点
微课是教师针对教学过程中的某个知识点或重难点或单一的教学任务等，以教学视频的形式来进行的一种新型教学方式，其核心主要由教学视频或课例片段组成，具有目标明确、教学时间短、教学内容少、主题突出、针对性强等特点。教学内容主要突出学科知识中的某个重难点或某一教学环节、教学活动等，内容精简，又称为“微课堂”。其选取的教学内容主题突出，目标明确，内容具体。一个课程突出一个主题，可实现多种形式的传播，是对课堂教学的延伸和补充。微课还能做到以学生为中心，根据学生的需求为出发点，把平铺直叙的文字转化成动画或语音，用声音或画面渲染课堂氛围，从而增强了学生课堂上的参与感，提高学生对文章的理解，帮助学生身临其境地理解文章内容。
2微课在高中语文课程中的教学价值
微课，是一种微型视频课程，以视频的方式，将课程内容聚集其中，融入视频中予以呈现。近年来，微课这一教学载体，得到了很大程度的发展，在各层次的教学活动中都在深入运用。针对高中语文课程而言，对于微课的运用，就需要明确其所具备的积极教学价值。首先，微课能够调动学生的学习兴趣，让学生有效参与课堂学习。从目前实际来讲，高中生在语文课堂上的学习兴趣参差不齐，这就导致教学效果有高有低。因此，将微课利用起来，以视频资源辅助教学，可以融入很多具有趣味性的元素，这样更容易增加学生的学习积极性。其次，微课可以实现教学内容的拓展，跳出书本教材的限制，给学生引入更多的学习内容。高中语文毕竟面临着高考的任务，如果只是局限于书本进行教学，这样并不能尽可能多地传授学生知识。借助微课，就可以引入课本以外的知识内容，拓宽学生的知识面。最后，微课的运用，可以实现教学模式的创新重构，打破传统讲读式、板书式的语文教学模式，借助微课视频载体，构建情境教学、翻转课堂等多样化的模式，这样就可以实现语文教学的多元化构建，让教学活动可以取得更好的效果。
3高中语文教学中运用微课的对策
3.1利用微课调动学生兴趣
传统的教学模式已经无法满足目前的需要，因为“满堂灌”的形式对于学生的学习积极性无法调动起来，教学效果远远达不到预期目标。在高中语文教学中融入微课视频，可以更加直观、生动以及形象的展示给学生知识，充分调动他们的学习积极性，使教学效率得到提升。另外，微课还能够在较短的时间内呈现出课文的重点内容，使教学实效性大大提升。教师在开展教学的时候，先对写作的背景简单进行介绍，让学生通读文章，对其中的重难点字词记录下来，教师就可以根据这些内容制作相关的微课视频，让学生对文章的核心思想更容易理解，使教学效率大大提高。
3.2利用微课提高学生的参与度
良好的课堂教学氛围有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生在课堂上的参与性，助推教学活动顺利展开。在高中语文课堂上，教师更多的是机械化讲解，学生被动地听，课堂氛围沉闷，学生参与课堂的意愿低。对此，讲解语文知识时，教师可以借用微课视频的视听效果来营造轻松活跃的教学氛围，放松学生身心，让学生快乐而自主地学习，积极参与课堂教学活动。具体而言，教师应根据课程内容制作微课，以视频+音乐的形式呈现教学内容，活跃课堂氛围，为学生创造良好的教学环境。
课堂上，教师可通过视频表现要讲述的内容，通过音乐渲染氛围，创设一个不同于传统课堂沉闷氛围的活力课堂，积极调动学生主观能动性，使其参与教学活动。
3.3整合语言类的内容
在高中语文教学中，教师可整合一些语言类的内容，并以其中一个知识点设计制作微课。例如，教师可以设计制作“文言诗文阅读理解的基本思路”这一教学内容的微课，主要介绍与文言诗文有关的阅读方法，以提升学生阅读理解文言诗文的能力。为此，教师可以学生现有的认知基础为出发点，寻找更加合理的阅读理解路线，培养学生相应的文言文思维，提升学生文言诗文阅读能力。教师在教学中应重视课堂互动，鼓励学生多提出问题，并给予适当的点拨，让学生掌握更多文言诗文的阅读方法。
3.4巧用启示法分散教学
学生学习方向、学习能力存在差异，会导致他们对知识的理解和掌握程度有所不同。就高中语文教学来说，教师可巧用启示法分散教学，为学生提供自主选择学习内容的机会。为此，教师在设计制作微课时，要考虑知识点的便利性、分散性和规律性。
3.5利用微课实现读写结合
阅读与写作密不可分，阅读是写作的积累，写作是阅读的倾诉，二者相互联系相互融合。阅读面是否宽广、阅读量是否丰富均可体现于写作之中。教学实践中，往往发现那些写作能力优秀的学生通常利用日常时间阅读了大量文章，积累了丰富的素材，因而才能下笔如有神。因此教师应通过微课来实现读写结合，将教材文章中不同的写作手法和写作技巧、文章构思等进行归纳和总结，再搜集教材中的一些脍炙人口的语句以及经典文章，以微课的形式展现在学生面前，让学生从这些经典文章中去发现作者应用了教师在微课中归纳总结的哪一种写作手法和写作技巧，并学会选择其中的某种写作手法应用到自己的习作中，经常进行练笔。大量阅读让学生读而有所思，读而有所悟，产生心灵和思想上的感悟，再将这种感悟付诸笔端，以习作的形式表达出来，从而实现读写的结合。通过长期持久的阅读锻炼和写作锻炼来提高学生的阅读水平和写作能力。
3.6借微课丰富教学素材，扩大课堂容量
语文课堂教学素材以教材为主，课外内容涉及的少，而教材容量有限，使学生获得的学习素材也有一定局限性。对此，课堂上我们可以通过微课导入课外内容，丰富教学素材，扩大课堂容量。具体而言，教师可以通过微课讲述课文创作背景、人物简介等，让学生对课文背后的内容有一定了解；通过微课呈现写作主题相关素材或利用素材创设情境，或者直接为学生提供写作素材；通过微课展示与教学内容相关联的内容，丰富教学素材等。
结束语：微课给中学语文教学带来了良好的教学效果，这就启迪中学语文老师，一定要拓展教学思维，运用现代化的教学手段，打破传统教学观念的束缚，接受新鲜事物，提高自身教学能力，要积极把信息化资源运用到课堂教学中，合理利用微课资源丰富教学内容和教学手段，从学生知识需求角度出发，不断对教学方式方法进行改革和创新，不断探索微课在教学中的运用策略，最大程度地发挥微课新型教学模式的优势，快速适应语文教学的变化以及时代发展的需求。
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