刘怀剑
广东省河源市龙川县第一小学 广东 河源 517300
摘要：在新课改的背景下要求学校全面开展素质教育，充分落实以人为本的教学理念，高度体现学生的课堂主体地位。在小学语文课堂教学中，如何能够更加凸显学生的主体地位呢？最好的解决方式是开展师生互动式的教学课堂。师生互动模式能够有效打破课堂的沉闷性，能够增加学生参与课堂学习的积极性，也便于教师及时发现学生的问题。开展师生互动课堂模式为小学语文课堂注入了新的生机与活力。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动方式
前言：小学语文是一个综合性的知识，它具备一定的基础性、实用性等特点。教材中包含了名篇佳作、古诗、文言文等内容，内容非常丰富而有趣。如果依旧采用传统的教学方式，无法能够让学生了解语文知识的实质，无法激发学生对语文知识的探索之心。所以教师可以采用师生互动的教学模式，让学生与教师在课堂中一起去交流和探索，一起去挖掘语文知识深处的秘密，进而提升学生的语文综合素养。
一、增加沟通交流，实现情感互动
要想实现师生之间的有效互动，首先就要拉近师生之间情感的距离[1]。俗话说：“亲其师，信其道。”就是说只有让学生对教师保持喜爱亲近的态度，建立良好而和谐的师生关系，学生才能够跟随教师的脚步主动学习。所以在日常生活和学习中，教师要和学生主动交流，站在学生的角度来考虑问题，并且利用柔和的教育法，给予学生满满的亲和感，进而搭建与学生之间信任的桥梁。
在实际开展语文教学时，教师也要保持积极的情绪，为学生创造快乐的学习氛围，这样才能够更好地激发学生的内在潜能，也为师生互动奠定情感基础。如，在学习《彩色的梦》一课时，为了能够让学生能够认真阅读课文，回答课后问题，教师可以以学生的口吻说：“谁敢和老师进行阅读比赛啊，看谁先找到课文中彩色的梦是什么？”学生都会说自己愿意，这样的方式为之后的师生互动学习开了一个好头。
在课后，教师也可以和学生进行情感的交流随时观察学生的情绪变化，可以让学生倾吐内心的想法，并给予学生安慰。
二、创设教学情境，营造互动课堂
为了营造互动式的语文课堂，教师可以通过创设情境的方式来进行展开[2]。传统的语文教学课堂都相对比较沉闷，无法激起学生心灵的波动，也不利于提升学生的学习欲望。而在新课改下引入了教学情境的方法，教师通过对课文的研究为学生创设贴近教材内容的情境，为学生营造出非常轻松且快乐的学习天地，有效引起学生的情感共鸣，实现语文课堂的有效互动。
例如，在《秋天的雨》一课中，教师创设情境如下：同学们，我们刚经历了炎热的夏天，告别了绿色的大树、青青的草地，引来了充满金色的秋天。秋天的雨带着温柔的笑脸，带着微微的清凉，将秋天送到了我们的怀抱中。让我们跟随者秋天的雨一起去欣赏秋天的风景吧。同学们雨的声音是什么样的呢？有的学生说哗哗哗，有的学生说沙沙沙。教师说，让我们一起听一听你们说的对吗？接着利用多媒体设备播放下雨的场景，让学生们认真观察和聆听。之后教师说，你们听，秋天在呼唤你们呢，每一个雨滴都幻化成了可爱的生字和词语，让我们一起来读一下吧！接着学生们带着开心的笑脸开始了阅读之旅。
三、利用对话引导，促进灵活互动
在小学语文教学中，教师和学生最常用的交流方式就对针对本节课的内容进行互动，利用对话的形式能够集中学生的注意力，让学生更有课堂参与感，从而构建灵活的互动课堂。
在学习《盘古开天地》一课时，教师可以利用问题与学生展开互动[3]。
师：同学们你们喜欢带着神秘面纱的神话故事吗？
生：喜欢。
师：你们听过《盘古开天地》的故事吗，你们知道在这个题目中藏着一个成语吗》
生：开天辟地。
师：大家回答的很好，可是这个神话故事神奇在哪里呢？让我们一起去感受一下吧！
通过这样的你问我答的对话，能够充分调动学生的语文学习积极性，也能够通过师生简单的互动将学生迅速带入到这个神话故事中，进而提升同学们的学习效率。
四、开展小组合作，促进全面互动
在传统的语文教学课堂中，学生和教师的关系因为教师授课方式过于枯燥导致失分僵化，学生始终处于在被动接受语文知识信息的状态中，不能够充分地参与到探究知识活动中，这样不利于学生自我提升。 而开展小组合作学习，教师在为学生们布置完需要探讨的任务之后会在学生之间穿梭、旁听，给予学生有针对性的指导以及纠正，教师还可以将学生存在的问题进行汇总，这样的学习方式高效而轻松，有利于学生彼此之间的相互配合和了解，也利于师生之间的沟通和探讨，形成了全面互动的课堂氛围。
在学习《王戎不取道旁李》时，这是一篇短小但却充满了启发性的文言文，教师可以学生以小学合作学习的方式尝试着对这篇文言文进行翻译，并且说一说自己的启发。在学生针对教师的教学任务进行探索和讨论的时候，教师要随机的加入到小组中，观察学生的讨论情况，可以随机地问学生几个问题，询问学生是否有疑问等等。之后教师让学生进行学习成果展示，根据学生的表现教师予以积极的鼓励评价。
五、关爱学困生，实现和谐互动
在教学中，教师要多多留意学困生，这部分的学生成绩比较差、学习自信心不足。其实有些学生并不是能力不行，只是不愿意学习，主观上不想学。所以教师可以寻找有效的时机，给予学困成表现自己的机会，逐渐帮他们提升学习成绩，建立学习自信，进而实现和谐互动。
例如在平时提问的时候，可以让他们回答一些浅显的问题，教师再给予学生充分的鼓励，如“回答的很好，你看只要你肯用心，这些问题都难不倒你！”让学生在内心中暗示自己我能行，进而逐渐培养学生的学习自信。之后在循序渐进为学生设置问题，也给予他们挑战，激发学生的好胜心，进而能够真正地重视学习。
结论：总而言之，小学语文要重视师生互动课堂模式的好处，利用沟通交流、创设情境、开展对话、小组合作、关心学困生等多种方式营造出良好的师生互动课堂，促进学生语文综合水平的提升。
参考文献：
[1]董玉和.探究师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].课程教育研究,2020(18):69.
[2]林淑娟.有效互动,生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育,2019(11):163.
[3]田玉琴,陈振华.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2019(41):53.