林俊雄
广东省揭阳市惠来县前詹镇铭湖小学铭西分校 广东揭阳 515225
摘要：信息技术是语文教师需要关注到的技术支持，通过信息技术的运用打造更高水准的探究平台，立足信息技术的运用合理丰富课堂教学资源，也能充分拓展教育空间以强化学科教育的实效性。基于学科教育的人文属性与小学生呈现出的学习意愿与理解能力，语文教师应该通过信息技术的应用给班级学生实施创新性的知识讲解，重视立足课堂教学锻炼班级学生的综合能力。所以本文分析语文教师利用信息技术提高课程教育实效性的具体策略，希望能保障最终的教育质量。
关键词：语文教师；探究平台；信息技术；知识讲解；综合能力
前言：语文教师应该辩证看待教学方式对教学效率造成的影响，重视立足多种先进技术的运用引导小学生对课程知识进行探索，围绕知识讲解强化学生们的情感体验与能力培养效果。信息技术是语文教师推进素质教育的一项技术，通过信息技术的优化运用能改变灌输式的教学方式，在丰富课堂教学资源的基础上调动小学生探索文章内容的内在动力，强化班级学生对课程知识的体验程度，利于收获更高层面的教学效率。所以语文教师需要重视信息技术的合理运用以打造别致的探究平台，提高小学生对文章内容的学习与理解程度。
一、通过信息技术合理运用制作高水准的导学案，调动小学生自主预习文章内容的动力
在对小学生开展课堂教学时，语文教师需要提高他们的自主性，重视立足信息技术的合理运用提高知识教育的吸引力，强化学生们的情感体验与能力培养。研究指出导学案能引导学生在课堂教学之前进行预习，通过预习调动小学生参与知识探索的兴趣，同时也能提高班级学生对知识点的认知程度。所以语文教师需要通过信息技术合理运用制作高水准的导学案，调动小学生自主预习文章内容的动力，这样能展示出信息技术具备的教学运用价值。
以“开国大典”课堂教学为例，语文教师应该在课堂教学之前运用信息技术制作高水准的导学案，重视围绕课程基础知识、情感态度与历史背景等方面的内容进行导学案的制作与合理运用，立足导学案的运用引导小学生探索课程知识，这样能打造更高层面的知识探究平台[1]。然后根据小学生的预习情况开展针对性的知识讲解，利于提高班级学生对知识点的认知与实践探索程度，这样能保障课堂教学的创新性与实际效率。
二、语文教师需要在信息技术支持下打造生动的教学情境，强化小学生对课程知识的认知程度
研究指出基于学科教育的人文属性与小学生呈现出的学习意愿与理解能力，语文教师应该通过信息技术的应用给班级学生实施创新性的知识讲解，这样能保障课堂教学的技术性与知识点讲解的实际效率。信息技术能播放多种类型的视频资源，也能展示相关的图片资源，利于打造较为生动的教学情境以强化小学生的探索动力。所以语文教师需要在信息技术支持下打造生动的教学情境，强化小学生对课程知识的认知程度。
语文教师在讲解“故宫博物院”的过程中需要改变陈旧的教学理念与能力培养目标，立足信息技术的运用打造创新性的探索平台，以网络平台资源为载体营造生动的教学情境，引导班级学生对文章内容进行阅读和情感思考。能在班级大屏幕上播放关于故宫博物院的视频资源，提高小学生对文章内容的认知程度，更好感受到故宫博物院的特色与蕴含的文化价值。通过实施这样的课堂教学能提高课堂教学的趣味性与生动性，立足信息技术的运用提高知识讲解的成效性[2]。所以语文教师需要关注到信息技术的运用价值，以信息技术为载体实施创新性的课堂教学与知识讲解，这样能逐渐提升班级学生对文章内容的认知程度。
三、立足信息技术运用组织小学生开展合作探究，锻炼小学生的合作意识与知识探究能力
语文教师通过信息技术的优化运用能改变灌输式的教学方式，在丰富课堂教学资源的基础上调动小学生探索文章内容的内在动力，强化班级学生对课程知识的体验程度，符合素质教育提出的能力培养与创新发展目标。合作探究具备较强的创新性与实践运用价值，语文教师立足信息技术设计与展示具体的合作探究任务，引导班级学生以合作探究的方式对课程知识进行学习以及实践探索，保障学科教育的实效性。所以教师应该立足信息技术运用组织小学生开展合作探究，锻炼小学生的合作意识与知识探究能力。
例如在对小学生开展“家乡的风俗”课堂教学的过程中，语文教师应该立足信息技术的运用打造创造性的课堂学习氛围，重视引导学生们对知识点实施多个层面的探索，通过合作探究的方式提高知识讲解的信息化与实效性。在合理划分学习小组之外，语文教师需要结合课程知识提出多个层面的探索问题以指导班级学生进行合作探索，推动课堂教学活动的有序开展。一是分析文章中的风俗是什么；二是思考作者运用什么方法描写家乡的风俗；三是探究作者笔下家乡风俗和自己家乡风俗的区别[3]。语文教师在小学生合作探究的基础上实施针对性的知识讲解，通过信息技术的运用在大屏幕上展示相关的知识点，这样能指导班级学生对文章内容的认知程度以强化学科教育的成效性。
四、在信息技术支持下密切阅读和写作教学的关系，打造更高层面的知识探究与情感表达平台
语文教师应该通过信息技术的应用给班级学生实施创新性的知识讲解，立足信息技术的运用合理丰富课堂教学资源，立足课堂教学强化小学生的学习兴趣。基于阅读与写作教学之间的内在联系，语文教师需要关注到二者结合所具备的教学价值，以此让小学生感受到课程知识的魅力与运用价值。而信息技术能形象展示课程知识，也能梳理相关的知识结构并在班级大屏幕上展示，提高小学生对学科知识的认知程度。所以语文教师应该在信息技术支持下密切阅读和写作教学的关系，打造更高层面的知识探究与情感表达平台。
在讲解“只有一个地球”阅读教学之后，语文教师应该借助信息技术展示文章中的字词知识与段落结构，在大屏幕上展示课程的板书。然后指导小学生学写倡议书，以资源保护与生态建设等主题组织小学生进行写作学习，运用信息技术展示具体的写作方式，注意事项和情感表达等知识，通过信息技术展示的方式提高班级学生对倡议书写作的认知程度，利于提高班级学生的写作能力[4]。通过实施这样的课堂教学，语文教师能密切阅读与内容写作之间的关系，让小学生在了解文章内容的基础上学习相关的写作内容。这样可以给小学生打造更高层面的课堂学习平台，也能让学生们在阅读学习的基础上得到写作能力的培养，推动课堂教学的优化发展以提高学科教育效果。
结论：研究指出教师需要通过信息技术的优化运用能改变灌输式的教学方式，强化学生对课程知识的体验程度。所以语文教师需要通过信息技术合理运用制作高水准的导学案，调动小学生自主预习文章内容的动力。同时，语文教师需要在信息技术支持下打造生动的教学情境，立足信息技术运用组织小学生开展合作探究以锻炼小学生的合作意识与知识探究能力。此外，语文教师也应该在信息技术支持下密切阅读和写作教学的关系，打造更高层面的知识探究与情感表达平台。
参考文献：
[1]宋兴琦，庄天宝.巧用信息技术，激发学习兴趣——探析现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].数码世界，2018(11):122-123.
[2]李璐岩.谈信息技术与小学语文课堂的融合——以《丝绸之路》教学实践为例[J].中小学数字化教学，2018，(4):32-34.
[3]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2019(46):106-107.
[4]黄辛颖.信息技术为小学语文教学插翅添翼——现代教育技术与学科整合的思考[J].课程教育研究，2019(01):35-35.