银春燕
广西河池市罗城县第一小学 广西 河池 546400
摘要：小学语文课外阅读是实现学生个性化发展的重要途径，有关于学生的文学艺术审美的提升。现如今网络信息技术不断发展更新，信息化环境对学生学习有着重要的影响，有助于课堂教学模式的创新。教师要运用多样的教学方法，不能落后于社会的进步，在信息化环境下设计新颖的课外阅读指导方案，打破枯燥无味的语文阅读教学形式。小学时期是学生全面发展的基础阶段，不断落实小学语文课外阅读有效的指导策略是立足实现培养学生文学素养以及阅读方法。
关键词：信息化环境 小学语文课外阅读 指导策略
前言：经过信息技术的不断发展，信息化环境逐渐成熟，小学语文课外阅读对拓宽学生的文学视野和延伸文学知识有着重要的作用[2]。国家教育部门重点推动着信息化在小学语文课外阅读指导中的应用，落实改进教学模式，老师要坚持落实学生的主体地位，培养学生的自主阅读能力和个性化发展，这对于小学生成长思想建立是有重要意义的。在小学语文课外阅读指导教学中，老师有效发挥自身在文学领域的职能优势，结合信息化手段落实课外阅读，丰富指导内容和素材，充分的体现课外阅读兴趣的重要性。信息化时代的到来使课外阅读指导教学更加生动化和趣味化，加强提升学生的参与度，有效地提升课外阅读效率，对培养其自主课外阅读积极性有着主要的影响。
一、信息化环境对小学语文课外阅读指导的积极影响
在传统的教育模式下，小学语文课外阅读指导内容大多都是单调的、无生动性，导致学生无法提起对课外阅读的兴趣，降低了其建立创新性思维逻辑的培养。小学生的年龄较小，对于任何事物都有新奇感，没有形成成熟的思维逻辑和行为约束力。课外阅读是小学阅读教学的重要组成部分，提高小学生的知识视野是语文教学的基础[1]。小学语文老师应注重提升自身的阅读内容，摒弃课外阅读指导的机械化和片面化，设计合理高效的阅读指导方案，提高课外阅读的生动性。老师要尊重学生的个性阅读，鼓励学生的阅读信心，让学生在课外阅读中建立积极的文学阅读动力。在小学语文课外阅读指导中，信息化环境可以给学生营造生动的阅读环境，丰富阅读内容和方法，打破了阅读时间与空间上的束缚，提升了小学语文课外指导的价值。在小学语文课外阅读有效的指导下，有利于培养学生的文学素养，在较短的时间内能够促进阅读思想的渗透，吸引学生学习的注意力，实现课外阅读教学的高效化，有利于提高语文的总体水平。
二、信息化环境下小学语文课外阅读指导的应用策略
（一）明确课外阅读目标，落实教材内容体现
小学语文老师是学生课外阅读重要的启蒙者和引导者，在指导之前自身要对教材内容进行深入的理解。老师要结合教材内容推荐合理的课外读物，丰富教学内容，这对语文阅读教学工作的顺利进展有着重要的影响。在信息化环境下，多种多样的课外读物让人眼花缭乱，语文老师要明确教学任务，给学生推荐合适的课外读物，推动对教学内容的深刻理解，是促进语文教学工作效率的基础。
例如：在以《难忘的泼水节》这一课程为主题的课外阅读指导时，老师可以播放关于泼水节的图片和视频，吸引学生的注意力，对傣族人民的泼水节有了一定的感受。通过课外阅读指导推荐一些关于传统节日和少数民族的读物，促进学生对节日的认识和深刻理解，拓宽学生的知识水平。在课外阅读中，丰富语文教学内容，体会中华民族文化的博大精深，建立民族情感。
（二）运用多媒体指导，激发学生课外阅读兴趣
在社会信息技术的不断发展下，小学语文老师应与时俱进，不断创新课外阅读指导方法，对培养学生的阅读兴趣有着十分重要的影响。小学生正处于身心发育的基础时期，课堂上学习的知识已经无法丰富学生的思想，拓展课外阅读是满足学生培养学习兴趣的重要途径。语文老师可以多方位利用信息技术的便捷条件，以全新的教学方式深入到学生的思想，保持学生的阅读动力，拓宽了学生的思维方式，给学生直观的感受。在语文课堂教学中，充满创新的阅读指导方法有助于营造欢乐的学习气氛，对课外阅读指导顺利开展。
例如：在以《猴王出世》这一课程为主题的课外阅读指导时，老师可以播放西游记的视频片段，让学生阅读《西游记》并选取自己喜欢的章节，促进学生对西游记的深刻认识。通过课外延伸的部分，保持学生对语文的热情，体会中国古典名著的语言艺术，感受古典语言的意境和韵律，进而激发学生阅读古典名著的兴趣。
（三）创设情境课外阅读，营造积极的阅读氛围
在传统的语文课外阅读教学中，严肃的课堂教学氛围导致学生提不起对学习的热情，无法一直集中注意力。小学语文老师可以利用实际生活引入教学，创建情景，打破学生对阅读的陌生和距离，增加学生课外阅读的动力。在良好的情境教学中，能够以学生的角度出发，激发学生的学习兴趣和动力，有助于学生的思考。这种方式不仅可以提升学生的阅读效率，还可以增加学生情感教育，在情境中互动教学。小学语文老师应该充分尊重学生的个性化发展，引导学生多读书、读好书，开拓了学生的文学视野。通过延伸课外阅读为学生的课堂学习奠定基础，建设其丰富的情感趣味[3]。
例如：在以《大自然的声音》这一课程为主题的课外阅读指导时，老师可以利用情景创设进行阅读的导入，春天是万物复苏的季节，春天充满生机，色彩鲜明。利用春天的图画引导学生进入到春天的情景中，幻想自己在春天的心情和情绪。通过情景建设和互动，落实了以春为主题的课外阅读动力，激起了学生集体学习的乐趣，培养学生热爱生活的素养。
结论：在社会信息技术不断地发展下，互联网不断应用在人们生活和学习中，提高小学语文课外阅读指导工作的效率是极其重要的，培养小学生的文学素养也是语文课外阅读指导的根本任务。在落实信息化教学应用到小学语文课外阅读教学的同时，老师应时刻坚持以学生为本的教育理念，学习先进的教学方法，开拓学生的课外文学视野，营造有趣快乐的教学环境。在信息化环境下推动课外阅读指导策略是学生学好语文重要的教学方法，打破传统课外阅读的现状，在小学阶段正确影响并指引学生养成良好的文学素养。
参考文献：
[1]游丽云.立足课内指导 优化课外阅读——农村小学语文课外阅读课内指导策略的研究[J].华夏教师,2020(12):30.
[2]王国良.探究小学语文课外阅读指导教学策略[J].基础教育论坛,2019(34):48-49.
[3]翁祖玲.信息化环境下的小学语文课外阅读指导策略[J].西部素质教育,2019,5(18):160-161.