汪春艳
甘肃省天水市甘谷县新兴镇姚庄小学
摘要：语文是一门用文字表达信息、情感，传递历史的学科，音乐是一门用旋律、律动、节奏展现喜怒哀乐的学科。音乐和语文二者关联十分紧密，虽然各有侧重并相对独立，但实用性以及结合意义非常突出。不论是语文教育还是音乐教学，抒情、写意都是比较突出的共同点。实践教学的时候，有必要融合二者各自的优点，展现双方的不同，用语文教育为音乐教学铺设道路，用音乐教学升华语文教学魅力。本文以小学语文、小学音乐为例，分析两个独立学科的融合教育方法，提高教育有效性。
关键词：小学语文；小学音乐；教学
前言：现代教育强调全面发展，这里的全面发展并不是说单独的某项学科技能全面发展，而是说所有学科相互补充，实现跨学科教育，从而让学生的德智体美劳全面进步。语文是我国教育体系中十分重要的部分，音乐同样如此。过去教学中，二者被独立、各自分开，并没有展现出二者的联合魅力。事实上，语文教育和音乐教育有着很多的共同点，而且可以互补，营造非常好的教学效果。为了让更多人了解二者的融合教育价值与优势，本文将展开二者融合教学的尝试与研究。
一、音乐让语文课堂导入更有韵味
小学教育是我国最基础的阶段，该阶段学生学习性格、态度的培养关系到学生今后的学习表现和积极性。为了让学生能够更主动、积极的参与到学习过程，教师就需要寻求合适的方式，让学生产生学习热情。我国有一句老话叫好的开始等于成功了一半。语文教育如果可以在导入环节营造非常好的效果，就可以调动学生学习兴趣、学习积极性。学生迅速进入状态以后，自然可以提高学习效果[1]。比如在学习《找春天》一课的时候，教师可以播放《春天悄悄来临》这首歌曲。学生在这首歌曲的衬托下，仿佛自己已经置身于春天大自然的环境。学生被融洽的氛围与活泼的气氛所激励，表现出浓厚的学习热情。这种积极性让学生不再抵触文本阅读，反而是跟随节拍一起阅读，仿佛要将单调的文字变成歌词，演唱起来，营造出富有韵味的语文课堂。
二、音乐赋予抽象语言立体形象
虽然我们生活中无处不在使用语言，但语言毕竟是抽象性的内涵，虽有平面文字和指示物，但对于缺少阅历的小学生来说，文字的理解尚且能够做到，但文本语句的情感、意思理解则显得十分困难。对于没有足够阅历，人生经验不够丰富的学生来说，为了降低文本理解难度，音乐的引入是非常好的方法，可以极大的化解文本理解和学习难度。
如学习《狼牙山五壮士》教师可以播放《红星歌》，让学生在音乐情境的衬托下表演课文。原本十分拘谨的学生，在音乐的衬托下，表现十分积极[2]。每个学生都有站起来主动表演，营造非常好的学习环境、学习气氛。学生在表演中，真诚的感受到了课文传达的英雄气概，不畏强敌的勇气。
三、语文教学让原本难以理解的内容绽放光明
音乐教学的时候，最大的问题就是部分学生无法充满感情的唱歌，这个问题严重影响了音乐教学效果。为了改变这个局面，就需要教师认真的讲解每个字、每句话所表现的情感含义[3]。在学生理解了这些文字的含义以后，学生才能够在演唱的时候，流露真挚感情，传达自己对歌曲的感受、歌曲的理解。如学习《小瓜棚》这首歌曲的时候，这是一首十分活泼的歌曲。在演唱我的小瓜棚的过程中，如果可以在句子中融入感情，就可以更好的表达自己的情感，赋予歌曲更真诚的魅力。如我种的瓜有多么好，十里以外香味浓。在演唱的时候，如果教师可以配合语文教学，让学生明白这首歌曲所表达的是演唱者那种自豪的态度，则学生可以更好的演唱这首歌曲。此时就需要教师耐心、认真的指导，让学生明白每个句子的意思。
四、音乐语文结合让语文更传情，音乐更趣味
语文教育中朗读是非常重要的内容，朗读是读的一部分，能够让学生吸收知识，了解文本所透露的内容。在朗读中，如果学生能够富有真挚感情的读，则可以营造非常美妙的场景，将原本单调无谓的课堂变得富有活力、富有激情。音乐的出现达成了这样的目的，可以让朗读充满美感、诗情画意。教师教学中只需要选择和课文感情、风格、旋律、节奏相符的音乐，就能够潜移默化的影响学生，让学生感受文本内涵。这个过程实际上也可以反作用于音乐，让学生在欣赏音乐的同时，对音乐的魅力形成全新的感悟。比如在学习《彩色的梦》这篇课文的时候，教师可以播放《牧童短笛》让学生欣赏，学生在美妙的音乐中对文本的朗读建立了全新的印象，在欣赏《牧童短笛》的过程中，靠着《彩色的梦》文字情境的衬托，好像真的做了一个非常美妙的梦，赋予了音乐更趣味的感受和魅力。学生不仅把握了语文学习的奥义，同时也对音乐产生了真挚的学习情感。
结语：小学阶段是学生学习习惯、学习态度培养的重要时期。小学语文和小学音乐本就有着密切的联系。教师需要把握细节，在合适的契机下融合二者，展现二者魅力，营造良好情境和气氛，提高课堂活力。在音乐和语文融合中，提高学习幸福度。
参考文献：
[1]杨林.语文情境教学中多媒体呈现方式的应用研究[J].成才之路,2020(06):40-41.
[2]陈虎.如何提高语文课堂教学效果[J].文学教育(下),2020(01):187.
[3]魏丽萍.浅谈小学语文课堂教学情境的创设[J].甘肃教育,2019(24):64.