覃小营
广西南宁市五象新区第三实验小学 广西 南宁 530200
摘要：在小学阶段做好识字的启蒙教学，对于进一步夯实学生在语文学科方面的能力基础具有着一定的促进作用。对于小学生来讲，识字是学习语文的基础模块，同时因为识字模块所包含的汉字知识比较丰富，再加上内容的抽象，学生在学习的过程中会存在着一定的认知挑战。那么在开展识字教学的过程中，教师需要在教法方面进行有效的革新，加强多媒体、白板等技术的应用，并通过游戏等活动的组织激发学生对识字的学习兴趣，也能够让整个课堂变得更加的高效。
关键词：小学语文；识字教学；有效性
前言：在识字模块教学的过程中，作为教师需要对基础的授课目标加以明确，要让学生在学习的过程中建立起良好的语文思维，同时也是为了让学生掌握更加丰富的汉字储备，以便在今后的学习过程中能够提高自身的整体学习能力。在正确的目标导向下，教师需要本着有效性的授课原则对具体的授课模式进行调整，改善学生在识字环节的学习环境，让学生产生识字学习的内在动力。
一、小学语文识字教学基础现状
通过对小学生识字的学习状况加以分析，可以发现在实际教学领域还存在着一定的问题。学生对汉字学习缺乏兴趣，在课堂上表现不积极，甚至一些学生存在注意力不集中且行为被动的不良表现。而教师在识字教学的过程中，在教法的处理上也存在着一定的弊端。针对基础的汉字内容进行灌输，希望学生通过机械背诵的方式掌握汉字的具体结构和书写方法。显然，这种方法是不合理的，不仅会给课堂效能造成很大的局限，同时也不利于学趣的培养，导致整个课堂的环境枯燥且压抑。针对这样的教学现状作为语文教师需要在授课思想进行改观，在授课方法上进行调整，通过教法创新真正地让识字的课堂效能更加的突出。
二、小学语文识字教学有效性对策
（一）依托多媒体，构建识字情景
在识字阶段教师要考虑到小学生的思维认知基础，以及在学习过程中在授课环境方面的要求，加强多媒体的有效应用，在此基础上对知识的具体呈现方式进行调整。根据具体的汉字知识通过图文并茂的呈现方式为学生营造直观生动的学习氛围，让学生在直观感受的过程中能够有效地理解汉字所具有的内在含义，并在视觉的冲击下加深对学生对汉字的理解。
在进行《植物妈妈有办法》识字授课的过程中，则可以对具体的汉字学习要点进行明确，如“脚”、“毛”、“娃”等词汇。然后通过多媒体的方式对应汉字信息进行图片的展示，让学生在观察脚的图片的过程中对“脚”这一汉字所具有的内涵形成准确的认识。让学生在图片观察的过程中进行联想式的记忆，从而扎实学生的识字基础。
（二）借助白板，精讲解析汉字结构
在进行识字授课的过程中教师需要积极顺应现代化的革新趋势，加强白板这一先进技术载体的规范性应用，对具体的授课环境进行优化。为实现精讲解析汉字结构提供良好的载体支撑，同时也能够有效规避传统课堂功能滞后的不良问题。首先，通过白板展示具体的汉字[1]。然后直观展示和放大等处理功能，对汉字进行拆解，对具体的书写步骤进行直观的演示。让学生在观察的过程中对汉字进行有效的掌握，进一步夯实学生在书写方面的技能基础。
例如，在进行《曹冲称象》授课的过程中，则可以针对课文中需要学生掌握的“柱”、“杆”进行白板教学。借助白板对汉字结构进行拆解，直观展示具体的笔画顺序，真正地做到精讲解析，也能够保证学生对汉字的理解更加全面，为今后的书写训练奠定良好的认知基础。
（三）设置趣味游戏，激发识字兴趣
在识字教学的过程中，教师若想保证整个课堂更加的有效，就必须要在游戏的设置和实施上进行规范，让学生产生对识字学习的兴趣，同时也能够全面提高学生在识字领域的综合能力。首先，教师可以设置看图猜汉字的游戏活动[2]。也就是说对应汉字的具体含义设置相关的图片，然后组织学生在看图的过程中就相关的汉字进行猜测。
或者，也可以组织学生积极参与“你来比划为来猜”的游戏活动，将学生进行分组，参与识字游戏挑战当中。一名组员负责比划汉字所具有的含义如“爬”、“趴”等，然后由其他组员负责猜，针对效率并且精准率最高的小组，教师可以合理的设定一定的奖励，让学生在游戏中更加有参与的动力。不仅如此，教师也可以设置趣味的猜字谜游戏，让整个识字课堂更加的新颖和有趣。
（四）利用思维导图，构建识字体系
在识字授课的过程中教师需要在思维导图方面进行合理应用，让学生在思维导图的支撑下对相关联的汉字进行整理，这样能够保证学生所掌握的汉字知识更加的全面。
例如，教师可以围绕某一偏旁、同音或者同意的字设置思维导图，让学生在识字的过程中能够举一反三和触类旁通，在合作探讨的过程中掌握更加丰富的汉字知识。例如，教师可以引导学生围绕“木”字旁的汉字进行总结和归纳。
（五）融入多元训练，巩固记忆和理解
在进行识字教学的过程中，教师需要对具体的训练活动进行优化，将基础的识字与其他类型的训练活动进行有效的融合，从而增强学生的记忆程度，全面提高学生在汉字方面的综合理解能力。首先，教师可以将识字与书写训练进行有效结合[3]。让学生以便认识和汉字的同时进行书写，从而加深学生对汉字的认识合理理解。
同时，教师也可以将识字与听说训练相结合，引导学生利用具体的汉字进行词语组成和造句，以此为支撑有效训练学生的汉字思维，也能够帮助学生建立起对汉字学习的兴趣。
不仅如此，教师可以布置具体的生活拓展训练任务，引导学生在绘本阅读的过程中完成相关的识字训练，或者通过对生活的观察，搜集和掌握更多的汉字知识，循序渐进地提高学生在汉字方面的知识储备水平，为其今后深入学习语文只是奠定基础。
结论：依前所述，在识字教学的过程中，作为教师需要在具体的授课思想、方法等方面进行优化，加强多媒体和白板等先进技术的规范性应用，在组织识字教学的过程中合理的设置游戏，加强思维导图的应用，注重训练活动的有效创新，从而让学生获得良好的学习体验，并在优质的环境下产生对汉字的学习兴趣。
参考文献：
[1]何积孝.多措并举，提升小学语文识字教学的有效性[J].课程教育研究,2020(04):35.
[2]马尕召吉,王振海.浅谈小学低年级语文识字教学有效性的提升[J].课程教育研究,2019(40):148-149.
[3]高燕.小学语文识字教学有效性研究[J].求知导刊,2019(29):45-46.