张月红
吉林省榆树市秀水镇治江学校
摘要：在新时期语文课堂教学过程中，教师重视阅读教学过程，通过阅读课堂教学，强化学生的情感感悟，让学生在课堂学习过程中形成正确观念。阅读课堂教学内容有助于学生高效理解语文知识，让学生在课堂内形成探索意识，通过阅读课堂教学，学生的情感和学习欲望会被充分激发，会为教师的重点知识讲解做好铺垫。此外，教师要在课堂教学内培养学生在阅读学习过程中的问题意识，让学生主动探索阅读过程，强化学生的阅读学习素养。基于此，文章中主要分析了初中语文阅读课堂，培养学生问题意识的有效策略。
关键词：初中语文；阅读教学；问题意识；培养；分析
前言：在语文课堂教学过程中培养学生的问题意识，会有助于激发学生的主动学习观念，让学生主动完成语文知识的探索学习，在课堂内教师通过问题意识的培养，也会让学生进入到语文学习的最佳状态，培养学生的认真思考能力，让学生完善思维，形成学习的紧张感，通过阅读课堂教学，保证学生能够高效理解内容。教师可以通过文章主要内容、以及问题方法的传授等不同角度培养学生的问题意识，实现课堂内的教学目标。
一、结合文章内容，培养学生的问题意识
结合文章中的内容，培养学生的问题意识，教师善于增强学生对阅读文章的理解能力。在课堂教学过程中教师主动挖掘文章中的主要内容，让学生增强学习感触，也会有助于教师完成语文课文的讲解，在阅读文章问题意识的培养过程中，让学生主动探索文章内容，让学生在积极参与中提升语文学习成效，会促进课堂教学质量的增强[1]。
例如：在有关《皇帝的新装》阅读教学过程中，教师可以首先通过题目向学生提问：“《皇帝的新装》，大家根据题目会猜测到文章中描写的故事吗？”通过题目简单提问，优化课堂导入，激发学生的阅读欲望，学生会好奇教师即将讲解的内容。随后，教师引导学生阅读。在学生的阅读结束以后，教师向学生继续提问：“皇帝在文章中的主要心理状态是什么？片子和大臣在文章中的主要心理状态是怎样的？”让学生通过教师的提问和指引完成文章的反复阅读、仔细推敲。最后，教师让学生根据自己阅读的内容进行简单提问，保证学生能够通过文章的深入阅读形成问题意识，在不同学生的提问和问题回答中，教师让学生组织语言完成问题解答，强化学生的阅读成果，增强学生的语言能力，保证学生在语文阅读学习取得丰厚成果。
二、优化教学方法，培养学生的问题意识
教学方法的优化会有助于培养学生的问题意识。
在课堂教学过程中，教师要营造轻松愉快的教学氛围，可以在课堂内开展问题互动活动，让学生主动在阅读文章之后，将自己的疑问在课堂中分享，学生之间的相互分享会创建优秀氛围，激发学生的参与欲望，学生会主动参与问题的回答和问题的提出，保证学生在优秀氛围中高效理解语文知识[2]。
例如：在课文《社戏》的讲解过程中，教师可以首先引导学生自主完成文章的阅读，可以给学生一定的时间，让学生了解文章中的主要内容。随后，让学生在课堂中提出问题，学生之间相互提出问题，相互解答过程会营造优秀的氛围。其他同学的提问也会给予不同学生一定的启发，让学生深入参与文章中的提问和回答，保证学生在问题意识形成的过程中形成自主探究能力，在问题的解答、提问、再解答、再提问的过程中，使课堂教学呈现良性循环，保证学生的长远进步。
此外，教师可以在课堂教学中创建阅读基础环境，在课堂中建立班级文化节，让学生在活动中分享自己阅读过的精彩文章，在学生分享结束以后，让其他同学根据分享提出自己的疑问，此分享活动会让学生了解不同的文章内容，丰富学生的阅读学习感悟，提问的过程也会培养学生的问题意识，让学生在阅读学习的问题提出和解答中受益。
三、开展实践间学习，培养学生的问题意识
实践学习模式会完善学生的学习思维，有助于教师培养学生的问题意识。在课堂内教师通过实践探索方法，让学生进一步理解文章内容，会促进学生的成长，通过语文课堂的阅读教学，教师培养学生的问题意识，通过实践学习教师强化学生的学习思维，也会让学生在课堂学习过程中形成语文学习的独特思维，强化总体学习素养[3]。
例如：在《桃花源记》的讲解过程中，文章中主要诠释了作者对理想生活状态的向往。随后，教师可以在课堂教学以外的环境中开展实践活动，让学生探索现代人眼中的“桃花源”通过现代思维反复阅读古文，会让学生了解不同的阅读状态和不同的情感意识，让学生了解随着生活和经济水平的不断提升，人类眼中的“桃花源”形成的不断变化。最后，让学生通过对比方式在课堂中进行提问和问题解答，以此促使学生能够反复推敲文章、反复推敲在实践学习过程中的成果，促进学生总体成效的提升，也会让学生在语文学习中形成大局观念，感受社会的变化和人们生活水平的变化，实现教学目标。
结语：综上所述，在新时期初中语文课堂教学过程中，教师主动培养学生的问题意识，会激发学生的主动学习欲望和学习积极性，保证学生在主动探索中了解语文知识，强化学生的语文学习素养，保证学生取得丰硕的学习成果。但是，教师仍然需要不断探索初中语文阅读课堂，培养学生问题意识的其他方式，让学生通过阅读学习，强化情感感悟和语言学习素养，保证学生在阅读学习过程中形成终身语文探索意识，以此促进学生形成正确的价值观念。
参考文献：
[1]王丽君.在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(06):253.
[2]王晓艺.言尽意无穷的诗歌阅读——统编初中《语文》九下第一单元编写说明及教学建议[J].语文教学通讯,2020(17):22-24.
[3]史芝芳.初中语文阅读教学方法的实践研究——以《孔乙己》为例[J].课程教育研究,2020(23):97-98.