向群
重庆市北碚区人民路小学
摘要：小学生生活在信息时代，他们和手机电脑结缘，他们不喜欢《安徒生的童话》，更喜欢《史努比》，他们远离传统，更接近现代。在知识爆炸，新知识、新技术迅速更新的时代，他们不仅在平面媒体上猎取知识，更通过视听媒介获得满足，这就给承担着基础教育的小学语文教育提出了更高的要求。如何发挥语文教育培养学生良好的人文索质和科学修养的不可替代的作用，让学生学好语文这个最重要的交际工具。我们从提高教学内容的开放性，学生的主体性及学生的创新能力这三方面进行了深刻的思考。
关键字：小学语文；开放性；主体性；创新能力
语文是人们应用汉语进行思想交流、情感沟通、科学发现的工具，他传承优秀的民族文化，承载着博大民族精神，同时也成为不同文化，不同文明交流交融的工具，对培养学生良好的人文素质和科学修养具有承前启后，开拓未来重要作用。小学是学习语文的最佳时期，小学语文教育职能就是要培养每一个学生掌握好语言文字能力，打好发展的基础，培养学生的记忆、观察、想象、认知能力，更重要的是要培养学生的情感思维方式和对真善美假丑恶的甄别判断能力，培育高尚的道德情操、积极向上的进取精神和创新创造能力。结合近期对语文教材和教学改革的讨论，更加坚定了我们为语文教学创造新条件，提高学生掌握新知识，新观念、新技能的信心。
1、小学语文教学内容必须是开放而富有活力的
最近小学语文教学关于诵读删减《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等活动，教材删除鲁迅的文章，和有关部门规范网络语言的应用等问题的争论，凸显《语文课程标准》强调要“努力建设开放而有活力的语文课程”的重要。语文教学的文化传承功能，教育育人功能，创造创新功能，要求构建一个继承优秀的文化传统和民族精神，时代信息浓厚，能够面向未来，面向世界的小学语文教学体系。新教材新在开放而有活力，不在于书是怎么写得，而在于人是怎么读的，教书并不代表照着书读，“文本课程”更是“体验课程”，强调学生对文本的个性理解和感受，呼唤教师、学生独特的生活体验，通过一个个反映着人类生存状态、个体生活方式的文本的体验，学生对文本的情境深入发掘，引导学生认知分析，理解文化，反思批判，吸收创新，建构新的人文精神。教师的引导和学生互动的结果，使学生掌握学习的认知能力，思维方法，思辨能力，批判能力，吸收能力，应用能力，创新能力。
对诵读删减版《三字经》等争论的一方认为过期的、变质的、该删就删，交给学生的是思想，不是垃圾。另一种观点认为对经典进行删减只不过是个人对经典的理解，没有完整的学习，何来糟粕与精华之分。真善美，假丑恶构成了一个完整的社会生态，文化生态跟自然界的生态系统一样，每一生物链都有其存在的理由和法则，是非判断，在孩子的逐步学习过程中会逐渐形成的，不要低估孩子的智商。
2、在小学语文教学中发展小学生的主体性
2.1找准诱发学生求知欲激发点，营造最佳学习氛围
现在的小学生和他们的父辈生活在不同的历史时期，父辈生活在一个封闭的时代，汲取知识的唯一途径是读书。而这一代小学生，生活在信息时代，除了书本知识以外，还借用新媒体猎取知识。知识面扩大了，社会活动面缩小了，虚拟抽象思维强于源于生活的创做。我们根据学生社会实践少的缺陷，以《游颐和园》为题，要求学生用移步记叙法，多层面，多视角，全方位的描写优美的颐和园和丰富的风土人情。学生通过游园、观赏、记录，书写了一篇篇生动优美的文章，还有的学生通过网络，查找颐和园历史资料，经过深层次的挖掘，抒写了人民当家作主的深刻主题。使学生具体体验了创作源于生活高于生活的真谛。教师的作用就是要深入挖掘学生源于生活的创做能力，建构知识提升能力，重新构建富有个性化的语文课程。
2.2引导质疑问难，突出学生主体地位
有人书写文章称“中国孩子创造力世界倒是第五”，我们不能认可，但对我们仍是一种警示。想象力和创造力，是推动世界文明进步的动力。有强烈的好奇心，爱发问且问题与众不同，质疑权威，喜欢实验，被认定具有创造力的特点。引导质疑问难，突出学生主体地位，对培育创新性人才具有重要的作用。社会生活是生动的，具体的，多层面的，是一个万花筒，对同一问题，观察的视角不同，个人的认知水平的不同，会有不同的看法和观点是正常的，无论多么的不同，总会有被人们普遍认可的，事物认知的正确与否是需要实践和时间的检验。因此小学语文教学就是要鼓励学生大胆质疑发问，敢于说出与老师不同的看法，善于表达自已的意见，发展学生独立思考的能力。
3、语文教学中要提高学生的创新性
建设创新型国家，要从娃娃教育开始，不注重创新教育的教育，是落后于时代的教育。培养学生的创新精神，就是要培养学生重新组合以往知识发现新知识的探索创造的过程，鼓励学生原创、首创精神。
想象力，好奇心是创新的源泉。以往的语文教学，追求答案的标准统一，这种教学模式，使学生被动的讼咏课文和标准答案，至酷了小学生天真活泼的想象力，好奇心，泯灭创新的驱动力。新课程就是给教师和学生洞开了培育创新精神的天窗。教师要有一双慧眼，呵护孩子稚嫩天真的猎奇，对学生的标新立异，异想天开要给予保护和引导，培养学生的广泛的爱好，敏感的直觉，冒险的导向，高度的审美情趣，特殊的认知技能，以及强烈的自信心，培养学生学习知识，运用知识解决实际问题的能力，使学生敢于猜想，敢于联想，好读书，读活书。
参考文献
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