黄海英
义乌市青口小学，322000
摘要：小学数学作为小学时期非常重要的一门课程。在现阶段的教学中，小学数学的复习课教学期间有着很多问题，其阻碍着小学数学的正常教学。因此，老师在完成复习课的教学后没有合理的教学总结或是教学指导，使得学生对于学习逐渐丧失兴趣。当下小学数学老师应该对复习课上存在的不同问题展开分析，并研究优化的措施，更好的提高教学效率。
关键词：小学数学；复习课教学；问题；措施
数学作为一门富有生活化的学科，并且，也被众多老师与学生当作一门非常重要的课程。思考到数学所具有的重要性，老师务必要重视对于学生数学素养的培育，特别是增强学生拥有的数学运用能力。所以，想要保障学生自身数学素养的提高，从而增强学生的整体能力，老师就需要做好教学经验的储备与总结，从而更好的提升学生所具有的创造能力，调动起学生对于学习的积极性，让其可以掌握到数学知识。
一、当下小学数学的复习课教学过程中存有的问题
首先，知识点比较模糊，主体不明。复习课可以更好的增强学生具有的学习能力，而就小学数学的教学情况不难发现，有一些老师在教学期间对重要知识讲述的不太过模糊，造成学生难以学会重难点的知识。另外，还有一些老师在进行复习课教学期间，并未突显出教学的主次，忽略了重要知识的讲授，让学生的复习过于盲目。部分老师在教学期间应用相同的教学方式，致使学生自身的学习积极性遭受影响，拉低了学生实际的学习效率。其次，教学没有准确目的，学生学习自主性很难体现。因为学生本身的理解能力与认知能力仍然处在发展时期，每个学生所具有的学习能力有着很大的差异，造成学生的学习方法与学习能力有着很大的差距，因此老师应该就学生的真实情况作为切入点，制定相应的教学方案。而就当下复习课的教学中不难发现，部分老师依然遵循自己的想法进行课堂教学，把备课的内容直接照搬给学生；部分学生在进行复习课教学时，借助固定的题海战术，让学生在学习中的主体地位很难得到体现，学生本身的自主性很难提升。最后，复习教学缺少归纳，解题思想被限制。有一些老师本身整体素质有限，在教学期间缺少经验，老师制作的课堂整理很少，并未依据课本排版的顺序对于知识做相应的讲述，让小学生很难对于知识做有效的整合。
二、当下小学数学的复习课教学发展策略
（一）显现出学生具有的主体地位，发散学生的思维能力
在如今小学数学的复习课教学期间，排除增强学生自身学习能力以外，教学任务仍是拾遗补缺，夯实学生已有的知识，在教学过程中着重讲述课程的重难点，使得学生可以进一步梳理有关的知识点。应该重视的是在进行复习课的教学时，老师应该对于所学的知识做好归纳。为了进一步显现出学生在教学期间所具有的主体地位，老师能够要求学生对于知识做相应的整理，指引学生自主的学习有关知识，让知识变得更加有效。例如，在复习与圆的相关知识时，老师要求学生先自主进行主要知识的总结，同时在一边做相应的提示与引导。在现阶段学习的知识中，圆的主要形态是什么？圆的周长与面积该怎样计算？如何才可以有效的突显出这些学习内容？要求学生做相应的整理，同时制定较为健全的复习方案。
老师还能够把班里的学生分成多个学习小组，要求各个小组对于知识点做相应的延伸，研究不同知识间所存在的联系。这样的教学方式可以转变以往复习教学中所存在的缺陷，有效的突显出学生所具有的主体地位，提升复习的效果。
（二）创建教学情境，结合新旧知识
近期，伴随新课程改革的不断落实，情境教学方式能够获得广泛的应用。在进行小学数学的复习课教学时，创建教学情境可以调动起学生对于学习的积极性，方便学生把所学的知识和新知识更好进行衔接，可以有效的增强学生具有的解题能力。此外，老师应该对学生实际的学习情况做整体的评价，意识到学生在学习期间所存有的问题，同时给出有效的措施，增强学生对于学习的信心，使得学生可以梳理学习的思路，提高学生的学习效率。比如在小学数学的教学中关于图形的知识占据着重要的地位，在对于平面图形有关知识做复习时，老师应该对熟悉的正方形、圆形和三角形这些图形的面积或是周长的计算方式做有效的梳理，之后再为学生设置有关的练习题，强化学生对于平面图形有关知识的理解。因为数学知识本身就有着一定的抽象性，对于小学生而言有着很大的难度，学生在进行复习时就会感到枯燥，所以老师应该依据学生所反映的情况实时的调节教学方式，带着目的去提升学生的复习效率。合理的教学情境可以唤醒学生对于自学的欲望，给复习课的创办烘托高效的学习氛围。例如对于线、角有关的知识实施教学时，老师能够带来学生展开游戏。要求两个学生展开合作，在实际游戏期间对于直线、线段与角的有关知识实施复习。游戏可以使学生在良好的情境中对学生产生兴趣，拓展其所具有的思维能力。
（三）知识点的迁移内化，增强学生的学习能力
部分学生本身的知识体制不够合理。老师应该指引学生将学习的知识实施内化，持续健全学生的认知结构。老师能够借助练习，让学生看清自身的知识结构。首先就是基础练习这方面，在进行复习课时应该给学生足够的学习空间，使学生能够学会每个知识点所具有的基本内涵。其次，老师应该把每项新知识有效的引入到已有的知识体制中，借助大量的练习使学生建立更健全的知识结构。例如，在进行“圆柱与圆锥”这个知识的复习时，老师能够给学生整理圆锥、圆柱体积计算中所存在的共同点，之后再总结出计算公式“V=sh”。为了把这个知识做进一步的深化，老师能够给学生呈现有关的模型，借助橡皮泥来制作堤坝，给学生设计相应的问题，要求学生计算这个堤坝中的土石方。学生借助实践活动做相应的归纳，就察觉到“V=sh”这个公式也可以运用到堤坝体积的运算。在该过程里学生不只对基本公式做了相应的延伸，还学会了立体图形体积实际的计算方式。
结束语：总而言之，现阶段小学数学的复习课教学期间应该强调学生所具有的主体地位，增加师生间的友好沟通。调动起学生对于学习的积极性，使得学生从被动学习转变成主动学习，如此才可以有效的突出素质教育中所具有的教育发展观念，推动小学教育的不断发展。
参考文献：
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