黄本富
广西南宁市碧翠园学校 广西 南宁 530031
摘要：最近发展区，是一种全新的思想，在当前的教育事业中所具有的思想导向作用十分的突出。在初中阶段，为促使数学课有一个全新的发展，呈现出良好的教学面貌，教师需要在思想观念上进行调整，加强这一思想的贯彻，并对具体的应用举措进行深入的探讨。
关键词：最近发展区；初中数学；教学应用
前言：在素质思想的战略导向下，数学课教学面临着全新的挑战。教师要站在学生的心理和思维等多个层面着手，对具体的活动进行合理规划。让学生拥有良好的学习环境，在学习和参与的过程中建立起良好的数学思维，也能够促使学生在数学课学习的过程中产生较强的自信心。因此作为教师在今后组织授课的过程中，需要在具体的思想观念上进行转变，加强最近发展区思想的应用，让数学课呈现出全新的活力。
一、最近发展区思想概述
最近发展区作为重要的思想，具体指在开展教育工作的过程中，要从心理、思维 、能力等多个方面关注学生的实际需求，在组织教学的过程中需要本着促进学生全面发展的原则，对具体的教育思想，以及活动的实施举措进行有效的革新，从而让学生的学习潜能得到有效的激发，让学生的素质得到有效的建设。在初中，数学可以说所具有的学科地位比较的突出，同时对于学生来讲，是一门在思维方面具有严格要求的学科。在组织教学的过程中，教师将最近发展区思想有效地落实到真实的教学当中，能够促使学生在思维和逻辑上得到有效的培养，让学生个体的潜能得到有效的激发，从而保证学生的数学课学习更加的高效。因此，教师需要根据实际情况，科学贯彻最近发展区思想，在此基础上对数学课的具体教学举措进行创新和改良。
二、最近发展区思想在初中数学教学中的应用
（一）关注学生学习潜能
学生潜能得到有效的激发，能够促使其所具有的学习能力获得有效的提升[1]。并保证整个课堂授课在进程上，以及具体的效能上表现更加的优越。在初中阶段的数学课教学实施领域，作为教师需要做的是要在具体的思想观念上进行调整，要关注学生的潜能表现，对具体的潜能进行深入的分析，在此基础上做好课程内容以及教学活动的合理规划。让学生在课程参与的过程中能够通过思维发散和能力建设，有效完成具体探究任务。
以“正数和负数”为例，在组织教学的过程中则可以引导学生利用数轴这一载体进行自主的分析，将生活中所包含的正负数数据在数轴中进行直观展示，并引导学生思考正负数所对应的含义，让学生在自主探究的过程中有效地感受相关的数学知识。
（二）教学手段适应学生
在最近发展区思想的支撑下，作为数学教师为全面提高课堂教学的合理性，满足学生的实际发展需求，需要在具体的教法方面进行合理的创新。通过多元化教学构建规范性的课堂环境，从而保证所构建的数学课堂更好地适应学生，促使其在学习态度上加以端正，并在为正确教法的指导下规范性地完成具体的探究任务。
在组织“一次函数”教学的过程中，教师可以先通过情境的方式训练学生的建模思维，为学生展示一次函数的具体数学模型，引导学生通过自主的观察就该函数图像所具有的特征进行合理的分析。同时，也可以实施合作探究的教法，让学生的学习环境得到优化。促使其在合作探究的过程中就具体的数学知识和相关的问题进行有效的剖析。或者是通过思维导图的构建，引导学生将一次函数和二次函数进行对比，让学生所掌握的数学知识之间具有较强的衔接性，保证学生所形成的知识体系更加的系统。
（三）遵循因材施教原则
在授课时，教师需要在具体的授课原则上进行有效的转变，加强因材施教原则的贯彻，对具体的教学举措进行创新。从而有效地尊重学生在数学课学习方面的差异，让学生的学习潜能和自信得到有效的激发。在该原则的支撑下，教师需要综合最近发展区思想导向，加强分层式教学模式的有效贯彻。在分层的基础上构建良好的学习环境[2]。
例如，在针对“一元一次方程”组织课堂授课的过程中，则可以合理的进行分层，设置不同难度的训练，让学生可以对移项、合并同类项等基础知识形成良好的认识。针对不同基础的学生采用不同的方式进行辅导，加强学生学习习惯的建设和潜能的激发，让学生整体在数学课领域的综合学习效能获得显著的提升。
（四）布置个性化数学作业
在最近发展区的思想导向下，教师需要对具体的作业设置进行合理的创新[3]。要站在培养学生兴趣和思维的角度考虑对具体的作业内容，和具体的组织形式进行有效的创新。让学生可以产生作业探索的兴趣，并促使学生养成良好的习惯，规范、自主的完成具体的作业任务。教师需要注重专题训练的合理构建，培养学生的总结与归纳的思想意识。
例如，将一元一次方程与应用题相结合，考察学生的实际问题分析能力。同时，教师还需要注重实践作业的设置，引导学生利用自身所掌握的统计知识进行数据的调研、搜集，并进行图表的制作，完成具体的数据分析，强化学生的思维能力建设。
（五）实施激励性教学评价
最近发展区思想强调学生学习自信心的有效建设，在此基础上，教师需要在具体的评价思想上进行更新，认识到激励思想所具有的支撑作用，在实际开展教学评价的过程中要全面发掘学生在数学课学习领域所具有的闪光点，给表现优秀学生一定的激励，让其可以在接下来的数学课学习活动当中，踊跃参加，提高整体的学习效能。同时，在实施激励评价的过程中，教师可以践行全过程的战略思想，针对学生在数学课全过程中的综合表现进行有效的评价，给予学生正确的指导，促使其形成积极的心理，并在今后自主规范和端正自身在数学课范围内的学习态度。
结论：依前所述，在数学课教学实施领域，最近发展区是一种全新的战略思想，所具有的导向作用比较的突出。在初中阶段，为保证所构建的数学课在效能上更加的突出，促进学生的学习品质实现规范性的建设，需要对具体的教育方法和举措进行规范。要重点关注学生的潜能，对具体的教学手段进行创新，在教学原则上要坚持因材施教，合理的设置个性化的作业，对具体的教学评价进行创新，让学生拥有良好的学习体验。
参考文献：
[1]李明.基于最近发展区的数学教学策略[J].西部素质教育,2020,6(08):240-243.
[2]林廷胜.依托最近发展区，通过教材再开发，有效转化学困生[J].福建中学数学,2019(12):9-11.
[3]盛家喜.“最近发展区”思想在初中数学教学中的运用[J].教育现代化,2019,6(55):166-167.