戴建萍
乐清市虹桥镇第六小学
生活化教学，是一种将实际生活与课堂教学结合在一起而展开教学活动的教学模式。将这种教学模式运用到小学数学教学之中，可以给学生创设熟悉的学习氛围，使学生产生亲切感，继而调动学生主体的能动性。此外，经常运用生活化教学模式，可以让学生认识到学习数学知识的重要性，逐渐形成在实际生活中运用数学知识解决问题的意识。这不仅能够优化数学课堂教学效果，而且能促进素质教育目标的有效落实。
一、小学数学生活化教学优势
激发学生数学学习兴趣 在小学数学课堂教学中实施生活化教学，会将学生带入到熟悉的生活情境之中，使学生产生亲切感，学生与数学这门学科之间的距离也会缩短。而且，生活化教学的实施，会让学生认识到学习数学知识的重要性，对培养学生数学学习兴趣具有重要意义。
降低学生数学学习难度 对认知水平和抽象思维能力尚浅的小学生来说，数学学习有一定的难度。这与数学知识具有较强的抽象性有关。而实施生活化教学，可以利用熟悉的生活情境，提升学生对抽象数学知识的认知水平，使学生能够有效理解并消化数学知识，有利于提升学生的数学学习能力。
提升学生数学综合运用能力 实施生活化教学，需要将数学课本上的知识点与实际生活联系起来，这样可以将学生带入到熟悉的生活场景中学习数学知识。这种情况下，学生不仅可以更好地理解数学知识，掌握实际生活与课本上数学知识之间的联系，而且在应用知识的时候也更加得心应手，这有利于提升学生的数学综合应用能力。
二、生活化教学实践策略
（一）创设生活化教学情境，丰富数学课堂
小学数学教师应为学生创设学习情境，情境教学模式可以丰富完善课堂教学结构，建立和谐良好的师生关系，增进教师与学生之间的交流与沟通。数学科学的思维逻辑性较强，对接受能力弱的学生来讲数学学习比较困难，此时教师应充当指明灯的作用，正确引导小学生接受数学，学习数学，爱上数学，在教学过程中通过情境创设，激发学生学习数学知识的欲望与兴趣，从而培养学生的自主学习意识。如教学“比的意义和基本性质”的时候，小学生对概念理解不透彻，因此，教师应对这部分内容进行巩固教学，加强学生对“比的意义和基本性质”的认识。教师可以让学生站起来，张开双臂，此时升高与双臂张开距离的比就是1：1，脚底的长度和身高的比大约为1：7，学生通过测量可以证实这两句话成立。
（二）积极挖掘生活素材
数学虽然是一门较为抽象的学科，但实际上与我们的生活息息相关，小学数学的教学除了要向学生传授基础的数学原理与相关数学知识，更重要的是在课堂的学习中培养学生对于数学的日常应用能力与数学思维意识，也就是需要利用数学课堂的学习对学生的知识面进行拓展。教育游戏的应用可以打破原有的空间局限性，将学生对数学的认识从课本引入日常生活。
教育游戏可以使学生进入虚拟的游戏情景中，模拟日常生活中的数学问题，将课本上的知识以特别的形式教授给学生，同时也使学生学会在日常生活中以数学的角度看待问题，以数学的方式思考问题、解决问题，达到拓展学生知识面的目的。如讲解货币的内容时，邀请学生与教师一起进行角色扮演，设置超市、餐厅等游戏场景，使学生置身于情景之中，帮助学生理解货币的使用，并可以通过“找零”这样的环境，训练学生的口算与心算能力。如教师让学生用50元买画笔，一只画笔7元，请问最多可以买几只画笔。这种情况下，学生对此问题会非常感兴趣，因此会主动思考数学问题，经过联系实际，学生可以得出最多可以买7只画笔，剩余1元的结论。
（三）借助游戏开展生活化教学
教育游戏作为游戏的一种，始终具备其他游戏共有的一个属性——娱乐性。如果教师在进行游戏的设计时，不能把握娱乐性与教育性的平衡与尺度，顾此失彼，会使教育游戏的应用效果大打折扣。如果教师过于注重教育性而忽略了游戏的娱乐性，会使游戏变得枯燥无味，教育游戏也就失去了应有的活跃课堂气氛的作用；而教师在设计游戏时，过于注重游戏的娱乐性，忽略了教育游戏最重要的教育性特点，就无法起到传授知识的目的，失去了游戏的意义。因此，教师可借助游戏开展生活化教学，如教学“概率”的时候，教师可以组织学生玩“小红帽和大灰狼的游戲”，通过游戏引入“概率”的概念与本质，让学生在游戏中学习数学知识，爱上数学。教师在进行生活化教学方式的选择时，应运用辩证唯物主义的方式看待不同的教学方法，在选择时做到取其精华，去其糟粕，使数学课堂生活化教学方式更加灵活、科学，发挥生活化教学与理论授课的各自优势，提升课堂效率。
（四）课堂作业中渗透生活资源，提升学生数学素养 课堂作业是课堂教学中的一个重要环节，旨在鞏固学生数学知识，帮助学生查缺补漏，从而进一步提升课堂教学水平。以往的数学课堂教学中，不少教师布置的课堂作业往往枯燥、乏味，难以激起学生的学习兴趣，整体效果不理想。为了改善这一局面，数学教师可以在课堂作业中引入生活资源，以此提升学生数学素养。例如，在讲解“长方形的周长”这个知识点的时候，教师在学生初步掌握长方形周长公式之后，可以当堂让学生测量教室内所有长方形物体的长和宽，包括数学课本的长和宽、课桌面的长和宽、黑板以及门窗的长和宽等，然后让学生计算这些长方形物体的周长。这样的课堂作业具有很强的实践性，不仅可以锻炼学生的实践能力，进一步巩固新学到的数学知识，而且能够提升学生的数学知识综合应用能力。此外，学生通过这样的课堂作业，也逐渐认识到学习数学知识的重要性，以后在学习数学的时候也就更加认真与投入。
综上所述，小学数学教师在开展生活化教学的时候，应合理借助其他教学方法，激发学生参与生活化教学的兴趣。教师应善于挖掘生活中的教学素材，鼓励学生自行发现生活中的数学知识，在生活中学习数学，将数学知识运用到实际生活中，帮助学生解决生活中遇到的问题，提高小学生数学知识运用的实践能力。
参考文献
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