陈刚
义乌市北苑小学 322000
摘要：在如今这个素质教育普遍推行的教育背景之下，在小学数学教育上，更为关注教学质量的提升以及小学生数学素养的提升。所以，如何处理数学教材的内容，将数学理论知识转化为实践技能，实现小学生综合素质的提升，则是当下数学教师需要深入思考的问题。对此，本文对提升小学数学教学质量的有效途径进行了分析，以期推动小学生全面的发展。
关键词：小学数学；教学质量；有效途径
数学作为一门语言准确、知识抽象、逻辑严密的学科，对于学生的数学基础有着较高的要求。所以，在小学的数学教育中，教师若想实现教学质量的提升，则需要做好教学引导，帮助小学生掌握正确的学习方法，提升小学生的数学学习能力，才能够实现这个教学目的。因此，在实际教学的过程中，教师要灵活运用多种教学手段，才能够通过最少的时间、最少的精力，获得良好的教学效果，实现小学生核心素养的提升。
一、建立和谐的师生关系
从心理学的角度来看，融洽的师生关系对于学生的学习情绪有着直接的影响，建立和谐的师生关系，自然可以实现课堂教学效果的提升。从数学学科教学的角度来看，若是学生喜欢数学教师，自然会对这门课程产生浓厚的学习兴趣，若是学生不喜欢这个教师，自然对这门课程缺乏兴趣，在这种情况下，教师很难顺利的实施教学活动。可见，良好的师生关系可以增强学生对于数学学习的兴趣。因此，在日常的学习和生活中，教师就要利用自身的职业优势，培养学生对教师的亲近感，利用一切的契机与学生进行沟通，成为小学生可以尊重、信赖、团结、帮助的朋友。例如，
二、激发学生的数学兴趣
在小学生学习的过程中，兴趣则是必不可少的因素之一，当小学生充满兴趣的时候，就能够以积极饱满的状态投入到学习中。从小学生的角度来看，此阶段的学生不仅年龄较小、专注力低，还具有极强的好奇心，所以在日常学习的过程极易被其他因素影响。所以，小学生若是对数学学习充满了兴趣，必然能够积极参与到数学学习中。因此，在实际教学的过程中，教师需要了解小学生的兴趣，将一些趣味性元素融入到教学内容中，以此来激活小学生的兴趣，促使小学生积极地参与到数学知识的学习中，进而激发小学生潜在的能力。例如，在教学“认识钟表”这节课时，由于钟表是小学生生活中常见的事物，所以在课上教师可以将钟表的实物带到课堂上，让小学生观察钟表的特点，通过动手操作来感知其结构，引导小学生在熟悉的生活场景中学习知识。通过这种教学方法，不仅可以激发小学生探究知识的兴趣，还可以提升教学质量。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以组织购物活动，在班级设置购物场景，师生共同参与到活动中，这不仅可以帮助小学生在熟悉的场景中掌握数学知识，还可以拉近师生的距离，激活小学生学习数学的热情。
三、创设生活教学情境
如今的小学教育已经不同于以往的数学教育，在新课改之下，小学数学教育的教学目标、教学模式等方面都发生了很大的变化，同时对于数学教育的要求也成呈现出了新的特点。
所以，在此背景之下，小学教师若想有效地提升数学教学质量，则需要创新教学思维与模式，借助情境化教学来优化数学课堂，拉近小学生与数学知识的距离。因此，在数学课上，教师就要联系小学生的生活实际，及和教学内容，创造一个贴近小学生生活实际的情境，激发小学生参与学习的热情，引导小学生在数学情境中感受数学知识的魅力。首先，教师在创设生活情境时，要优先选择小学生熟悉的日常生活情境，并将数学内容创造性的融入到教学情境中，以此来激活小学生探究数学知识的积极性。其次，在日常生活中有很多与数学相关的问题，教师可以将此作为教学资源融入到数学课堂，引导学生在探究生活中数学问题的过程中，获得知识和学习技能，以此来提升数学的教学质量。例如，在教学“100以内的加减法”时，教师可以将生活中鲜活的题材引入到课堂，教师可以在班级创设购物的场景，引导小学生在购物的过程中进行独立的计算。这样的教学方式不仅可以激活小学生的学习兴趣，还具有极强的实践性，真正的实现了学以致用，这对于打开小学生的思路有着重要的作用。
四、优化数学教学过程
在小学数学的教学中，数学教材作为重要的教学资源，其是教师向学生传递知识的主要媒介，所以教师必须认真钻研教材，才能够灵活的运用各种教学手段，依据小学生的身心发展特点，对教材中的教学内容进行适当的删减、补充、组织，为学生提供丰富的学习资源。同时，针对小学生薄弱的环节，教师需要通过诊断性手段检测出学生的薄弱环节，并依据小学生的认知规律，对学生进行针对性的指导，帮助小学生实现进一步的提升。因此，在实际教学的过程中，数学教师则需要摒弃传统的教学观念，关注小学生思维过程的培养，通过提问对小学生进行启发，对于小学生存在的问题进行正确的引导，通过教学过程的优化来提升数学教学质量。
五、设计问题激发思考
在课堂教学中，教师通常利用提问的方式增强学生的课堂参与度或者检测学生的学习效果，然而以往的提问多为单向式的提问，导致学生缺乏主动性，这就影响了教学质量的提升。因此，在数学课上，教师则要善于抓住提问的时机对学生进行提问，引导学生进行思考，同时教师也要鼓励小学生敢于质疑、敢于提问，为小学生提供一个自主探索的空间，留给小学生更多的选择权利，促使小学生积极主动的参与到教学活动中。例如，在教学“小数乘法”和“小数除法”时，教师让学生进行思考其与整数乘除法的区别和相同点，以此调动小学生的思维。
结束语
总而言之，数学作为学生学习生涯中的重点学习内容，对于学生一生的发展起着关键的作用。小学的数学教育作为基础性的教育，是帮助学生掌握基础知识、基本技能的重要途径，也是培养学生情感态度与价值观念的重要方式，所以必须保证教学质量，才能够实现这个教学目标。因此，小学的数学教师则要关注小学生的发展特点，立足教学内容，结合学生的兴趣，采取多样化的教学手段，以此来调动小学生的积极性，促使小学生能够积极地参与到学习中，实现进一步的发展。
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