唐小华
（新疆阿克苏地区阿瓦提县阿克切克力中心小学，843200）
【摘要】 小学是培养学生数学兴趣与打下数学基础的重要时期。数学作为一门逻辑思维较强的理科性学科，对于小学生的思维特点而言具有一定难度，学生容易在学习过程中产生厌学心理。走出教室能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解与应用数学知识。
【关键词】小学数学；走出教室
传统的数学课堂一般在室内进行，主要以教师、课本以及课堂为中心，所能利用的空间以及事物有限，学生在数学学习时发挥的主观能动性也受到一定限制。在这样密闭的环境里进行周而复始的各科学习，学生难免感到枯燥无味。带领学生走出教室是一个大胆尝试与新的探索，它能帮助学生释放学业带来的压力，利于学生放下课本到真正的生活中去理解数学、应用数学。情境教学、生活化教学等都可成为带领学生走出教室的合理手段。以下，笔者将从课前预习、课中学习课后作业以及需要注意的问题这四个方面来分析如何引导学生走出教室，开创数学教学新天地。
一、课前预习
课前预习有助于学生自行发现问题，在正式上课时更好地跟进教师的教学步伐，从而增强学生学习的自信心和成就感。传统的预习方法即看课本预习，教师可以突破这一传统，引导学生在生活中预习新课文。
例如在上人教版的第四单元“认识物体和图形”的前一节课结束时，教师可以这样引导学生预习课文：“大家看看下一单元里的各种物体和图形，然后回家找一找有不有和这些图形一样形状的东西，如果方便的话，还可以带来学校和大家一起分享。”这样一来，学生就会更乐于去认识新图形，当学生在家里寻找物体时，会一一与课本中的图形进行对应，这有利于学生更好地认识各种空间体和平面体。同时，在分享的时候，学生的表现能力也能得到锻炼。
如此用生活化的教学模式来引导学生进行预习，能够成功吸引学生的注意力，让学生全身心投入到学习与探索之中去，比单纯地让学生看书中的文字与图形要有趣得多，也更有效率。
二、课中学习
课堂是数学学习最重要的环节之一，只有认真听讲，学生才能体会各个数字和图形之间的数学关系。如何让学生在课堂中认真听讲，同时保持学生的主体地位，这是一个值得教师去探讨与研究的问题。走出教室便是一个有效提高教学质量的新方法，需要注意的是，走出教室并不意味着走出课堂，而是利用情境教学，把课堂以外的世界当做新课堂。
例如教师在教学人教版“位置与方向”一课时，已经在教室里讲解完关于方向的基本知识以后，可以在保障学生安全的前提下带领学生去操场实时地认识方向。操场具有空间大，可见事物多的优点，教师能够充分利用这些优点给学生传授知识。学校周围的风景与建筑例如某棵高大的灯笼树或者旗杆、食堂之类的事物都可以作为辨别方向的参照物。
教师可以用粉笔在地上画一个箭头来确定北的方向，然后让同学们分别答出校门、教学楼、旗杆、食堂等事物在学校的大概位置。又或者改造一下体育教学中的转向述语，变为“向东转、向西转、向南转、向北转”，让同学们按照次序站好，然后听教师的述语指挥，比一比谁做的又快又准确。
走出教室能够让学生看到外面多姿多彩的世界，利于让学生呼吸新鲜空气、释放学业带来的压力，让学生在一种轻松愉悦的环境中快乐学习，还能增进师生情感、拉近师生距离。可见走出教室的教学方法是一举多得。
三、课后作业
课后作业对于学生巩固课堂知识、加深知识理解具有重要意义。长时间以来，学生的家庭作业都是以书面形式的练习题为主，应试教育所引出的题海战术让很多学生苦不堪言。教师可以布置一些可实施性强、趣味性高的课后作业。
例如在上完人教版的“万以内的加法和减法”这一课后，教师可以这样布置家庭作业：让学生和家长互换一天的身份，学生负责掌管家里一天衣食住行的支出，包括买菜、交通、娱乐等各方面的消费，并让学生记录一个详细账单，作业以账单的形式上交。又例如在教学生认识地图上的方向后，教师可以让学生带领家长逛一次街，利用城市地图或者利用高德地图、百度地图等软件辨别方向。
这样的家庭作业需要学生与家长合作完成，有利于增进亲子关系，形成和谐的家庭环境，从而有利于为学生营造良好的家庭学习环境，促进学生健康成长。与此同时，学生在和家长互换身份时，更能体会到生活的不易与父母的辛苦，学生在潜移默化中可能形成孝顺父母的优良品质。由此可见，数学作为一门非人文性学科，也能有效引导学生形成良好的情感价值观。
四、走出教室需注意的问题
走出教室固然有很多好处，但我们也要考虑到其双面性。
例如有的学生学习兴趣本就不高，走出教室后见到其他事物反而容易分心，教师应当善于观察学生的学习状况，当学生出现不在状态的情况时予以提醒。还需注意，教室外的知识学习具有分散性，如果时间过长反而会降低教学效率，不利于学生深度掌握知识。另外，走出教室的突发情况可能会比较多，例如踩踏事件、追赶打闹、中暑等等，教师需要重视学生的安全问题。除此之外，教室外面的天气状况也不是每次都适合出去教学，故而教师在允诺学生出去教学时要提前关注天气情况，否则可能会让学生失望，从而失去对本节课的学习兴趣。
因此，教师在决定带领学生走出教室之前，应考虑好多方面的因素，以确保学生安全以及教学质量。需要注意，走出教室的教学只能适当进行，若总是走出教室教学，便有不攻学术的嫌疑。
总而言之，走出教室对于提高学生的数学能力——发现问题与解决问题具有重要作用。课程改革新课标亦要求培养全方面发展的高素质人才、提高学生的核心素养，而走出教室便是对这一要求的具体落实。
【参考文献】
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[2]郭乘辰,陈磊.基于创新视角下的卢梭自然主义教育评述[J].智库时代,2017(06):284+286.