宋瑞涛
山东省齐河县胡官屯镇中学251116
摘要:在新课改的大背景下，初中数学教师在教学的过程中必须意识到分层教学的重要性，能够有效的提高学生学习效果，我们必须要立足于初中数学分层教学的实践意义，结合初中课本教学的实际案例，提出分层突破激活课堂的有效策略，致力于提高初中学生分层教学的质量，保证学生阅读水平的提升，从而激发学生学习数学的热情，帮助学生提高数学解题水平。
关键词:初中数学，分层教学，学习效果
引言
在初中数学教学的过程中，教师不仅仅要让学生掌握一定的数学理论知识，同时也要帮助学生学会数学计算，因此这涉及学生阅读能力和技巧问题[1]，所以通过数学分层教学能够保证学生的理解能力获得提升，分层教学是开展数学教学的基础和关键。
一、分层教学在初中数学应用的意义
1.1有利于激发学生学习数学的积极性
在初中数学教学的过程中，由于数学知识较为抽象和复杂，必须要使学生掌握数学概念及图形的逻辑关系，因此我们必须要提高学生的阅读能力，在实际数学分层教学的过程中，教师要使学生掌握理解数学概念的相关方法，同时能够有效的运用数学符号转变并学会推理[2]，这对活跃学生思维来讲至关重要，不仅仅能够提高学生学习数学知识的认知水平，同时也能够树立学生学习信心，保证学生产生学习的兴趣。
1.2有利于培养学生的代数思维
在初中数学教学的过程中，教师必须意识到由原本的小学数学向初中数学转变主要是从算术到代数的转化，所以在小学阶段学生接触的主要是具体的数以及数的表示[3]。在初中代数中要给出具体数之外还增设了一部分的符号，在学生通过代数运算时为学生提出了新的要求。原有的算术思维并不能够在较短的时间内转化，仅靠教师的讲解也无法达到预期的目标，因此通过数学分层教学能够让学生有明确的认知，体会到代数的优越性，同时也能够培养学生的在数字里。
1.3有利于培养学生逻辑思维
在初中数学教学的过程中，论证几何是非常关键的一个教学难点。学生在学习几何相关知识时常常感觉较为困难，主要是指学生思维上可能出现断点，不能及时的运用已知条件进行推理和证明。通过数学分层教学能够帮助学生不断的进行练习和认证，从而帮助学生完成解题逻辑思维的训练，推动学生逻辑思维水平的提升。
二、分层教学在初中数学课堂中的应用策略
2.1重视新课导入激活课堂
在初中数学课堂开展前课前导入是有效激活课堂的关键所在，教师可以运用情景模拟或者是科学知识导入等方法，从而设计课前导入，在课前导入是教师也要注意导入和教学之间的紧密关系[4]，通过学习情境设计帮助学生分析逻辑意义，并在认知结构上为学生建立新的思路，保证学生在引用材料时能够更加直观和吸引人的注意力，做到紧密联系学生实际情况，从而受到学生启发，调节课堂氛围。
2.2通过辨析阅读，学会思维转换
在初中数学教学中，教师要意识到培养学生的抽象思维及推理能力是非常关键的，而几何语言扮演着重要的角色，能够反映学生的运算能力。在几何分层教学过程中，教师必须要培养学生的语言转换能力，通过文字符号图形之间的有效转化来培养学生的阅读水平。例如，在学习全等三角形相关性知识，我们所要让学生理解的是全等三角形对应边相等对应角也相等。同时，也要学生学会语言的转化，在了解相关全等三角形的定理和结论后，能够按照条件来画两个全等三角形，并用图形中的字母来表示条件或结论，这对学生辨析阅读能力提出了新的要求，因此教师必须要注重运用有效的方法帮助学生学会语言的转换。
2.3立足教材，分层教学
在初中数学分层教学的过程中，教师可以根据班级内学生的实际情况来有效的进行分成，结合教学内容实践和方法上来开展分层教学，并以小组的方式来调动学生学习的积极性和主动性[5]。例如，在学习一元一次不等式相关内容时，由于许多定理的理解必须要建立在不等式模型思维和操作的基础上，但是学生之间存在着较大的差异，所以开展教学过程中必然会遇到问题部分学生自身思维水平较低，可能对函数的感知能力达不到预期目标，因此教师通过分层能够让学生了解一元一次不等式教学的主要内容，帮助学生掌握学习的方法，即解题的主要思路。对于A组的学生，我们必须让学生了解课本上的基础知识，能够掌握课本所讲解的函数部分的基本方法。B组同学要求学生通过分层教学，掌握一元一次不等式的相关知识，并且能够对一元一次不等式知识进行灵活运用并学会解题。对于C组的学生，我们要求他们在分层教学的前提下，既能够掌握课本知识，同时也要在灵活解题的过程中具备一定的创新意识。通过设计不同层次的教学目标也要细化初中分层教学的相关方法，使教学活动更加明确课堂安排更加有序，让学生深入了解科学知识，提高学生的阅读能力及解题能力。
三、小结
综上所述，在初中数学分层教学的过程中，教师必须要立足于学生的实际情况，结合学生的认知水平以及年龄阶段的不同特点，应用课本具体的知识等采用多元化的分层教学方式，通过课前导入提高学生的阅读兴趣，激发学生的学习积极性，利用学生的求知欲望来活跃课堂气氛。在数学原理课教学过程中，教师也要及时的运用阅读辨析和阅读操作等相关方法，能够引导学生通过动手实际操作来验证相关的数学定理，帮助学生区分数学定理，掌握解题的技巧与方法。总之在初中分层教学的过程中是提高学生学习能力的关键所在，也是前提条件，数学教师必须要加以重视，从而推动初中数学教学水平的提升，保证教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张斌. 分层教学在初中数学课堂中的有效运用[J]. 西部素质教育,2018,4(03):239+241.
[2]周莆莲. 隐性分层教学在初中英语课堂中的应用探讨[J]. 英语广场,2018(07):152-153.
[3]杨爱玲. 分层教学在初中数学高效课堂中的应用[J]. 数学学习与研究,2017(01):62.
[4]赵超. 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(10):127.
[5]张祎. 浅析初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的路径和举措[J]. 才智,2018(29):22.