祝燕茹
四川省南充市西华师范大学附属小学 637000
摘要:现代小学数学教学改革中，完善整体核心素养是改革的关键，对教育的发展起着至关重要的作用。因此在小学数学教育的发展中，应当不断完善教学的核心素养。在数学课上，数学教师要充分重视思维的特点，注意引入新的教学方式，指导学生探索小学数学，以便学生能够积极地进行核心素质的培养。
关键词：核心素养；小学数学；教学实践
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
小学数学教师在教学中，不能拘泥于传统的教学方式和教学理念，应充分利用现代化设备，运用丰富的教学工具，结合新奇的教学方法，将课本上的数学习题结合实际，从而提高作业的质量，教水平质量，让学生的各方面素质有所提高，实现增加教育成果，达到教育目的，提高学生在数学方面的能力。
1 小学数学核心素养内涵
目前，随着教学方式和理念也在不断完善，在更新和完善教学理念中，教师对于培养学生的数学核心素养是极其重视的。小学数学的核心素养主要体现在意识、人文、思维的三个方面，教师要想有效培养学生的综合能力，就要从这三个方面入手。数学意识是指要求教师采用科学合理的方法，对小学生学习数学的意识进行强化，帮助学生快速地掌握学习数学知识的方法。数学人文是指学生在学习知识的同时也要在实践中感受数学知识的魅力，使其拥有数学学习的信心和积极性。数学思维是指一种思维活动，需要学生对现实生活和数学知识进行结合，在实际生活中对问题进行思考、分析、发现并加以解决。教师在教学的同时要调动学生学习的兴趣，促使其主动去思考问题；帮助学生形成优良的学习习惯，充分掌握数学知识。
2 小学数学教学中存在的问题
（1）教学观念陈旧，模式单一化。在传统的小学数学教学中，部分数学教师的教学方式比较单一，很多教师长期以来受到应试教育的影响，使得教学观念比较陈旧。其次，很多小学数学教师对小学生的年龄特征以及兴趣爱好没有进行全面的分析和了解，为小学生制定的数学教学方案和内容，与小学生的心理动态不相符合。（2）对生活化的教学不够重视，教学评价不科学。众所周知，数学与生活有着十分紧密的联系，学习数学的主要目的也是更好的解决生活实践问题，但是有很多小学数学教师没有将生活化的教学方案有效地渗透到教学环节中。小学数学教学中的教学评价体系不科学，将学生的理论考试成绩作为评价学生的唯一原则，对培养学生的核心素养缺乏重视，不利于小学生的全面发展。
3 核心素养下小学数学课堂教学的转变
核心素养下的小学数学教学不同于传统的教学，更加注重对学生个人能力的培养，没有将知识的教授工作当作唯一的教学目标。这样，教学的结构也随之发生了改变。教师在这中间发挥着领导和辅助的作用。学生的自主学习成为了教学的主要方式。这是社会发展所引起的教育的改变。核心素养下小学数学的教学对教师提出了更高的要求。教师除了要让学生学会课本的知识，还要让学生具备生活和工作中需要的各种素质和能力。因此，这种转变是彻底的，是符合社会发展的。这样方式让学生的综合素质在小学阶段就得到了培养，有利于学生未来的学习和个人发展。
4 小学数学课堂中培养学生核心素养的策略
4.1 以情境创设教学实现数学教学改革
新时代发展背景下，教育不断地发展改革，教师应当随着时代的发展，不断提升自身素养，适应教育观念的转变。传统方式的教育模式已经不能完全适应当前的社会发展，应当在发展过程中，不断进行完善。
教师应当积极转变教学方式，以情景交融的方式教学，对于学生的教导，需要不断创新其学习环境，改变传统的以教师为主导的教学方式。初步在教师与学生间进行转换，使学生更好地理解数学知识，增强对数学知识的理解。在教学中，教师不断改善教学方法，增加教学工具的使用，利用互联网教学的方式，将知识与兴趣相结合，改善传统枯燥的教授方式。实用的几何知识能够不断地开发学生的潜质，有助于激发学生学习热情。
4.2 在课堂教学中提高学生学习主动性
教师在从培养学生核心素养的角度出发开展相关的教学过程中，需要对每一个人保持充分的尊重，学生是课堂教学的主体，避免出现教师在讲台讲述，学生记笔记的灌输式授课方式，避免运用题海战术。反之，教师需要注意到小学生的基本需求，充分挖掘他们在学习上的主观能动性，让他们在内心真正爱上数学，在学习的过程中能够体会到快乐，收获价值。较传统的课堂相比较，现阶段作为教师需要学会创新课堂，在课堂上，要给予学生充分的独立思考时间以及提问解决疑惑时间。例如，教师在教授“长方体和正方体”中关于计算长方体和正方体的表面积时，要在正式教课前带领学生复习关于正方形和长方形的相关知识，可以借助班级内的多媒体教学设备制作动画，向学生展示一个长方体的形成过程，通过动态的展示认识一个立体图形的表面积是由哪几种图形构成。接着教师可让学生自己动手操作，用纸张做出一个长方体，用尺子测量出其长、宽、高，计算出体积的大小。让学生参与到讨论中，培养学生对未知事物的好奇心以及想象能力，进而实现核心素养的培养。
4.3 加强引导教学
数学核心素养中的内涵都与数学的学习能力有直接的关系。故此培养学生的学习能力其实也就让学生的核心素养得到了提升。小学数学教师在教学中要鼓励学生主动参与学习，从而形成数学能力。数学能力的培养不是通过传授知识就可以实现的，需要学生将获得知识的过程予以内化。小学生主动学习数学知识的效率太差。这时，教师在教学中就要以引导的方式，充分体现学生学习的主体地位。随着这种教学模式的推行，学生的学习能力就会逐渐提升。例如，对于“三角形边的关系”这一课的教学，我通过预先准备的学具，让学生分别用三根小棒，自由拼摆组成三角形，然后再量出围成三角形三根小棒的长度，找出规律。这就让学生的动手操作能力得到了提升，进而使学生的核心素养得到内化。
4.4 让作业生动活泼起来
数学作业中，有一个很普遍的情况就是教师教学的方式太过于现实和死板，学生在做作业时，会觉得十分的枯燥和提不起兴趣，小学生的思维很简单，喜欢可爱的、活泼的东西，并且喜欢去想象，如果在作业里，教师可以把一些词语换一下，换成更加生动、更加容易让小学生接受的词语，效果会更好。比如“小明有三块糖，小明给了小红一块，问小明还剩几块糖？”如果将这道题修饰成：“小兔有三个胡萝卜，小猪想吃胡萝卜，就找小兔要了一根，问小兔还剩几根？”就会充分调动学生的想象力，并且学生脑子里会不由自主地进行加减运算，而不是简单地去完成任务，用手指或者草稿去运算。所以，将题目生动化，想方设法提高作业的生动性，能够提高学生解决问题的效率以及完成作业的质量。
结束语
总而言之，在小学数学的教学过程中，教师一定要转变自身的教学观念，改变传统的教学方法与手段，密切联系学生的日常生活，注重教学的探究性，还需要借助各种方式来呈现数学知识，激发和提高学生学习数学的兴趣。这样就能让学生的数学素养得到提升和发展，为学生的全面发展创造更好的空间,为学生的终身发展助力。
参考文献
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