袁霞
上海市信息管理学校 200065
一、引言
课程在教育中扮演着极其重要的角色，一个课程体系的构建与教育思想、学生需要和社会需求三者都有着密切的关系。教育思想是课程的奠基石，影响课程内容、决定教育教学的方法和策略；学生的需要影响课程体系的构建，但凡教育都是为了培养一定要求的人；而社会的需要也非常重要地影响着课程的建构。因此针对特殊教育学生的中职数学课程构建也要考虑上述的因素。
中等职业学校数学课程在普通中等职业学校中是作为公共基础课程体系中的主要课程，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。我校的《数学》学科属于“培训与就业一体化”适应性职业培训课程设置中文化基础模块的一门必修学科，是我校每一名学生都需要学习的一门公共课程。
二、目标与定位
我校数学学科的定位是义务教育阶段数学学科教学的巩固和延伸。在课程内容设置上注重与生活实际及专业课程学习的联系，既要反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
我校数学课程旨在让智障青年在九年义务教育数学课程的基础上，进一步获得学习中等职业教育相关课程与社会生活所必须的基本数学知识与技能、基本思想和活动经验，掌握必备的数学基础知识和基本运算能力、基本计算工具使用能力,培养抽象思维和推理能力。在已有的认知基础上，通过切合现有认知水平的数学学习活动的体验、感受、应用的过程，提高运算求解、逻辑推理、空间想象、数据处理等基本数学能力，体会数学知识之间、数学与其他学科之间和数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强分析和解决问题（主要是来自于生活实际与专业相关的简单的数学实际问题）的能力。作为他们学习中等职业学校其他一些文化基础课程、专业课程以及进一步学习的基础。最后加强数学学习目地性的教育，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯。通过数学学习成功的体验和经历，逐步认识数学的科学价值和应用价值。
三、内容与实践
我校数学课程的实施主要以校本教材的形式开展，目前使用的校本教材有一册，建议使用两个学年，包含5个单元。前4单元为必修内容，涉及数与计算、量与测量、数与数据、空间与图形等方面的数学基础知识。
该分类方法主要参考义务教育阶段以及中职阶段数学课标的分类，数与计算中所包含的内容主要有整数（大数）、分数、小数、百分数的认识与计算；量与测量涉及生活中常见的量，例如长度单位、时间、重量单位、人民币的认识等；数与数据主要涉及统计方面的基础知识，例如数据收集、平均数的概念、条形统计图等，同时根据学生的实际情况增加了票据中的数学这个与学生实际生活密切相关的内容。空间与图形则包含与图形主要包括位置与方向、直线与线段以及角的认识等。重点在于帮助学生巩固数感，建立符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力和应用意识。最后一个部分趣味数学为选修内容，选取了关于时间的小知识、24点的计算、九宫格和植树问题，可作为参考资料，有助于活跃课堂气氛，启迪学生心智。
教学方法主要是演示法、讨论法和分层实施法。智力障碍学生以具象思维为主,因此在课堂教学中,教师可以把实物展示给学生观察,或者通过示范性的实验或者现代化教学手段使学生获得知识；考虑到数学中包含不少公式、定理，教师要发挥主导作用，成为智力障碍学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，鼓励全班或者小组围绕某一中心问题发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发。智力障碍学生个体之间存在较大的个体差异，因此教师在教学的过程中实施分层分类教学，给不同认知水平和知识经验基础的学生提供充分的数学活动的机会，最大限度地满足学生个体发展的需要。
我校数学学科为必考科目，平时成绩为 30 ％、期中考试为 30 ％、期末考试为 40 ％，算出学期总评分。上下学期总评分的平均数为学年总评分。 对学生数学学习的评价包括学生的学习兴趣（活动兴趣）、学习习惯（练习习惯等）、学习态度和学业成果（计算掌握、简单应用等）。为加强学生对平时学习的重视，增强学生与学生、学生与教师之间的教学互动，建议学生平时的作业也要计入平时成绩，占平时成绩的30%。学习态度也会影响学生最终的学习效果，建议以学生上课出勤率和课堂表现等内容为依据进行评分，该项得分占平时成绩的20％。其他部分可以由阶段性测验的得分组成。
四、结论与建议
经过一段时间的实践之后，对于数学课程我有两方面的思考。首先校本教材中的内容还是比较偏重于对于义务教育阶段内容的巩固复习，“向上延伸”的内容相对而言比较少，在授课内容的具体选择上还需要进一步思考。由于在特殊中职校中学生差异度非常大，有些学生基础的整数、小数加减乘除都尚未完全掌握，校本教材内已有的内容对他们而言是比较合适的，但是对于那些程度较好“吃不饱”的学生，我们是否可以选择普通中职校中数学课程的一些内容来进行教学以及教授到何种程度都是我们需要在未来继续研究的内容。
其次还要不断改进教学的方式，由于授课对象的特殊性，因此我们很容易先入为主认为学生没有办法学会普通中职的内容，但是我们可否选取合适的教学内容并改进教学方式进行一些尝试呢?例如“集合”中的“交集”、“并集”、“补集”的内容可以利用生活中比较常见的例子（例如：吃早饭），让学生初步理解基础的概念，来增宽学生的知识面。同时要充分利用信息技术在教学中的作用，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施须根据实际情况合理地运用现代信息技术，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术、教具学具作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的数学活动中去。