杨勇
四川省广元市剑阁县龙江小学校
摘要：教师要帮助学生培养多元化的计算能力，设置多样化的问题，循序渐进，针对性的开展小学数学教学。分析、计算和解决问题的过程需要学生自主参与，在此过程中，教师要关注学生学习状况，强化训练，重视审题，数形结合，有效验算，最大程度的减少错误率，提高学生的运算能力。
关键词：小学数学 计算错误 减少对策
1.强化基本训练，提升运算能力
在小学数学教学过程中，教师要转变教学观念，调整教学方法，以学生为主体，锻炼学生计算能力，提高计算熟练度。小学阶段，学生由于年龄的限制，抽象思维发展并不完善，所以教师在教学时应该以更具象的事物为着力点来展开教学，如使用水果来进行数学加减法的教学。教师可以规定每日的练习量，使学生在题海练习中养成计算习惯，从而逐步提升基本运算能力。除此之外，教师还可以增加口算、心算等竞争性的计算环节，改变基础数学问题的计算方式，加强运算能力。最后，教师也可以引入算盘、算筹等传统的数学计算工具，不仅可以丰富学生计算方式，还可以调动学生的学习兴趣，使学生感受到更多元化的数学计算形式。例如，在加减运算过程中，可以组织一些心算比赛，项目内容包括“十以内加减法”，以此锻炼学生运算的基本能力和熟练程度，“十位、百位数加减法”，以此考查学生进退位计算的能力，“三个数字以上的加减法”，以此提高学生变形计算能力。在活动中，教师要时刻观察学生状况，了解学生计算速度及准确率，对学生进行评估，更便于教师制定个性化和针对性的教学方案，提高学生的计算能力。
2.重视题目分析，降低错误概率
在小学数学教学过程中，教师要有意识地培养学生的分析题目和提取信息的能力，使学生可以更准确的在题干中找到重点，避免细节出现错误。现阶段导致计算出现错误的主要原因在于部分学生还没有审清题目就盲目答题，如果运算的基本条件存在问题，那么将很难得到正确答案。教师首先要教学生如何审题，如可以使用划线的形式标记题目中的条件，抓住关键字，获得切题和解题的方向。而且部分学生在审题过程中并不注意看单位的转变，粗心草率，也会造成答案偏差，提高错误率。例如，“距离与时间问题”是小学期间的常见应用题目，教师首先要引导学生解析题目，甲、乙两地相距10千米，甲以每小时600米的速度从甲地向乙地出发，行了3小时后，距乙地还有多少千米？这是一道比较简单的计算题，主要考查了学生对时间、速度的理解和单位之间的换算。题干中的主要信息涉及了总路程（10千米）；速度（每小时600米）；时间（3小时），计算过程学生们基本可以掌握，但部分学生比较粗心的是千米和米之间的换算。
3.养成计算习惯，应用数形结合
良好的计算习惯可以帮助学生有效的减少错误率，避免计算出现单位、符号等转换的问题，导致计算错误而影响结果的准确。教师首先要引导学生树立正确的书写习惯，以清晰的板书的形式为学生做好示范，使学生在计算过程中保持简洁明快。教师还要重视学生理解公式概念的能力，确保公式在计算过程中的实际应用，可以有效的降低计算难度。数形结合的方式也是比较常见和有效的运算方式，将抽象的数学计算具象化。培养学生良好的数学计算习惯不是一朝一夕就能完成的，教师要严格把关，循序渐进。例如，在面积计算的过程中，对于一些异形面积，教师可以引导学生运用数形结合的方式和原理计算。如“长5厘米，高4厘米的平行四边形的面积是多少”，从题目中，教师可以引导学生将平行四边形分割移动，重新变成一个长方形，再根据长方形的面积公式得到该平行四边形的面积为5X4，为20平方厘米。学生通过绘制图形，拆分和拼合可以更清楚的明白计算原理，有清晰的解题思路，从而提高正确率。
4.进行检验分析，避免漏算误算
大部分学生在计算后都没有验算的习惯，为提升效率直接进行下一题，而在所有题目完成后也没有验算，或者验算过程粗心大意，一带而过，导致在计算过程中错误无法被纠正。所以，教师要引导学生，帮助学生养成检查验算的良好习惯，在计算完成后，可以仔细核对运算过程，清晰有效，发现计算错误，核对单位转换，避免细节之处出现错误。例如，三角形周长的计算的判断题中，“一等腰三角形一边长为3cm，另一边为6cm，那么它的周长可能为12cm”。部分学生可能会根据等腰三角形两边相等的条件判定周长为3+3+6=12，判断为正确。然而有效的检验就可以发现，三角形的判定定理为两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，3、3、6不符合三角形的构成条件，则该等腰三角形只能为3、6、6结构，周长只能为15厘米，故该题判断错误。
结束语
在小学数学教学过程中，由于学生的身心发展并不完善，心智水平也不高，导致在做题时经常会出现计算错误的情况，不仅影响学生的成绩，同时还极大地打击了学生的学习热情。所以教师要重视学生计算中出现的问题，考虑学生的学习特点等因素，从学生的角度分析原因，小学时期，学生受到年龄因素的限制，抽象思维能力发展并不成熟，在数学计算过程中易受到多方面因素的影响，出现错误。教师必须要注重引导学生，端正学生态度，完善教学方案，调整计算方法，帮助学生掌握验算方法，减少计算的错误率，提升学习效果。
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