肖冰锋
湖南省永州市新田县龙泉镇第四完全小学 425700
摘要：小学数学课堂中，创新有效的教学方法是促进小学生学好数学的主要途径。教师也一改往日传统的教学方法，改革创新出来新的教学法，如“导、学、练”三步教学法。本文中主要探讨"导、学、练"三步教学法在小学数学课堂中的有效应用。
关键词：小学数学；导学练三步教学法；
前言：在小学数学课程的不断改进下，对小学生的数学学习方法和思维能力要求越来越高，而“导、学、练”三步教学法主要以学生为主体，教师以引导为主，充分发挥学生的主观能动性，以小学生兴趣为出发点，锻炼小学生自主学习、自主探索的数学学习能力，实现小学生数学教学改革的意义。
一、小学数学课堂“导、学、练”三步教学法的意义
传统的教学模式存在一定的弊端，以灌输型的教学方法在很大程度上限制了小学生的思维能力和创新能力，在小学生不断追求数学知识的路上造成了障碍，不符合新时期数学教学的理念。对于小学生的数学思维、数学方法及数学习惯培养上，不能够达到很好的效果，使小学生在数学学习中失去了浓厚的兴趣，不利于小学生在刚开始学习数学时的数学感知。但小学数学课堂中"导、学、练"三步教学法，在以学生为主体的基础上，从学生兴趣为出发点，逐步引导小学生自主学习、自主探究，将数学学习与实际生活相连接，既开发了学生的数学思维，又提升了学生的数学兴趣，将小学数学的教学方法发挥到极致，引领了小学数学教学新改革。
二、“导、学、练”三步教学法在小学数学课堂中有效应用
（一）创设情景，引发学生思考
一个与课堂有关的情景内容，可以激发小学生兴趣，引导学生进入课堂进行思考。教师在设计情景内容时要根据小学生的年龄特点进行设计，情景内容精炼丰富，问题设计引学生关注，以此来充分调动学生的主观能动性。
例如在人教版五年级上册数学《小数乘整数》一课中，重难点是理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化，能够运用算理进行小数乘整数的计算。在这一课中教师可以根据课程内容设计情景：“春天到了，人们都在广场上放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（展示课件PPT例题图），大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？”，通过生活情境的引入，充分调动学生的学习兴趣，使学生联系生活实际主动去思考。实现三步教学法的第一步“导”，创设情境，引发学生思考[1]。
（二）多元教学模式，引导自主探索
多元的教学模式可以培养学生在学习中自主思考、自主探索以及自主解决问题的能力。多元教学模式与传统的教学模式不同，它是以学生为主体，教师引导为辅助。在教学过程中要精心的设计小学数学的教学环节和学习中要探讨的教学问题，将学生们以小组讨论的教学模式进行或者游戏的模式等教学模式进行学习中设计的问题探讨，给予学生一定的时间，中间有疑问，教师可以提供一定的建议帮助学生顺利达成思路。学习探讨结果出来后，教师可以让学生以小组为单位进行分享，发挥学生的主体作用，教师也要适时给予学生肯定。
例如人教版五年级上册数学《小数乘法-解决问题》一课中，教师引入问题：“平时坐出租车的时候，同学们留意到出租车里的里程计费器了吗？我们一起探索下出租车的计费问题。”先引导学生观察图片、读题、整理数学信息，然后引导分析：“从题意可以知道，6.3km其实应该按多少算？应该如何计算？”。将学生分组进行讨论探究，探究完后交流汇报，教师再进行方法的归纳。在探究过程中，很好的培养了学生自主思考、自主探索的能力。
（三）联系生活实际，巧设练习
数学来源于生活，而我们学习数学的方法也可以利用生活中的例子进行学习。在小学数学教学中，教师可以联系生活实际，巧妙的设计一些题目，帮助学生进行数学概念的进一步理解和数学学习方法的巩固，加强小学生在数学学习中的一个知识内化[2]。
例如在人教版五年级上册数学教案《方程的意义》一课中，在最后可以进行实物演练，引出方程，帮助学生加强方程的概念意义。操作第一步：在天平的左边放两个50g的砝码，右边放一个100g的砝码。教师引导：“你们发现了什么？”。天平平衡了，就可得到一个等式。教师引导思考50+50=100，像这样左右两边相等的式子就是等式。然后，第二步：左边放一只空杯子，称出一只空杯子的质量是100g。第三步：往空杯子中倒入Xg水（约150毫升），教师提问：“发现了什么？要使天平平衡，怎么办？”。第四步：托盘右边加入100g砝。提问：“发现了什么？那么杯子和水的质量之和怎样表示？怎样表示杯子和水的质量之和与200g砝码质量的关系呢？”等。通过这样形象的生活例子可以使学生们更加的理解概念的含义，懂得观察生活，将数学运用到生活实际中。
结束语："导、学、练"三步教学法在小学数学当中非常的适用，有效的将三步教学法应用到数学学习中，合理的培养了小学生良好的数学学习习惯，充分地开发了小学生的数学思维，为小学生后期的初级数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韦凤针.“导学练三步”教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(34):97.
[2]张谨强.学案导学六步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(01):256.