吴瑞勤
义乌市青口小学 322000
摘要：随着信息时代的来临，互联互通也变成了各行各业不断发展的基石，并且教育事业正在达成“线上+线下”双互动模式的教育教学。数学课程是九年义务教育时期学生进行学习的主要科目，是学生必须要具备的基本能力，数学知识早已渗透到人们生活与工作的方方面面。数学课程的发展能够反映出学生自身的逻辑思维，也能够增强学生对社会的认知能力。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就“线上+线下”双互动模式提升小学生数学能力的策略进行分析。
关键词：“线上+线下”双互动模式；小学；数学能力
在大数据信息化社会，以往小学数学授课形式的不足越加明显。所以，老师需要紧跟社会发展的脚步，开展对授课形式的创新。当前，电子移动设备、辅助学习程序、信息互动平台等等资源十分充足，数学老师就需要利用此种资源所具有的优势，来达成增强小学生学习能力的目标。本文首先对“线上+线下”双互动模式的内涵进行分析，然后给出一定的策略，以供大家参考借鉴。
一、“线上+线下”双互动模式的内涵
“线上”互动就是说在多种程序或者是软件（像是微信平台、QQ平台）等等的交流沟通群当中让学生对数学知识开展课前预习、课后复习、问题交流以及请教等等的互动，对以前所学习的数学知识完成好查漏补缺；“线下”互动就是说在上课期间内让学生用小组合作、师生互动、问答沟通、情境学习等等模式来对数学知识进行掌握与内化，借此保障学生能够切实理解所有数学重难点知识的本质、概念和运用。“线上+线下”双互动模式就是体现出两种互动模式的作用，使小学生们对数学知识开展多个角度、多种方面的学习，从而真正增强学生自身的数学能力。
二、“线上+线下”双互动模式的教学应用策略
（一）“线上”达成教学目标，观看教学资源
在对新知识进行讲授以前，学生先借助“线上”互动形式，来知晓授课目标，达成预习的效果，这一部分内容需要将构建新旧知识关系、阐明基本概念、归纳简单应用等等作为主要，呈现的模式则是将动态影像、音频以及画面等等为主导，一个方面能够调动学生对于学习的积极性，而另一个方面就可以显示出数学知识之间所具有的逻辑关系，产生数学课程的学习线索，让重难点知识之间形成应有的联系。比如，在讲解有关分数的知识时，首先，老师就需要将整数的基本四则运算当做一个重要基础，再代入小数的基本四则运算，然后知晓分数和小数彼此间的关系，从而引出授课目标“分数的计算”，使学生真正了解“整数、小数以及分数”之间的关联甚至是三种四则运算彼此间的差异。其次，老师要掌握最为基础的分数运算定义及概念，包含有加和减、乘与除，使学生先了解到将要学习的重难点知识，达到心中有数。最后，老师应该归纳出分数计算之中的所有案例，呈现出分数计算的主要思路以及步骤，激起潜藏在学生内心深处的求知欲望，从而让其开展自主探究，并提高他们自身的综合能力，调动其对数学知识进行了解的兴趣，真正培养学生的数学能力。
（二）“线下”讨论疑难问题，内化数学知识
教室是开展“线下”互动的重要场所，较为侧重于老师和学生、学生与学生彼此间一对多的探讨数学问题。自然，老师也不能一直进行线上授课，而是需要让线上与线下的授课比重达成一个越加科学与合理的标准。因此，老师就必须为学生创造线下互相沟通与讨论的空间及平台，和学生开展实时互动。在整个课堂授课过程中，老师需要将课本当做核心，能够把游戏带入到数学课堂上，从而拉近老师和学生之间的距离，增加师生之间的互动。在信息技术迅猛发展的形势下，数学老师一定要主动把多媒体等等新型设备与各种游戏整合起来。另外，数学老师还应该关注学生在学习过程中对自己不能解决问题的反馈。因此，老师就能够组建一个合作小组，使学生们对在数学课堂上所掌握的知识与内容甚至是觉得理解不了的地方开展沟通与探讨。在此种环节中，数学老师除了需要体现出自己的监管作用以外，更应该主动加入到学生们的合作与交流当中，不只是要为其指明一个准确的方向，还需要在第一时间辅助学生们处理在学习过程中遇到的各种困难与阻碍，并针对所有学生具体的表现情况以及学习能力给予科学的学习建议，然后进行公正的点评，为优秀的学生提供小礼品或者是语言上的赞美，而对于学习能力偏差的学生则要给予鼓励，真正缩短老师和学生之间的距离。
（三）教育平台导学基础，推动自主探究
小学数学一节课的时间是十分有限的，所以课堂效率就变得非常重要。若是想要增强小学数学课堂授课效果与品质，在课堂导入的过程，数学老师就能够有效借助线上授课的模式来对学生进行教育，让课上的前几分钟对后续授课所形成的作用得以体现到极致。例如，在讲解“角的度量”内容时，在上课开始之前，数学老师就需要利用计算机或者是互联网来收集各式各样有关角的度量的影像和画面，随后把这部分动态影像传输到线上教育平台上，让每一位学生挑选自己所喜欢的视频认真观看。应当重视的是，在选择授课视频的时候，数学老师不只是要注意视频内容与课本内容之间的关系，还需要意识到小学生的个性特点，尽可能选择部分充满趣味性的视频。另外，数学老师还能够借助多媒体设备为学生们放映部分线上互动的小游戏。例如，在讲解“加减法”的相关知识时，数学老师就需要把二十以内的退位加减法设计成小卡片，随后让学生们借助抢答的办法来完成回答，哪一位学生不仅回答的准确还又快速，那么哪一位学生就可以获得最终的胜利。如此一来，不止可以大大激发了学生想要参与的兴趣和热情，还可以让学生在潜移默化中加深自己对新知识的掌握与记忆。另外，在开展线上授课的环节中，老师应该重视对学生自身逻辑思维以及自主探究能力的培育，为其提供充足的时间与空间去开展主动探索，让学生们可以把自己积累的所有知识转化成自己的认知，从而将其运用到实际生活中去，切实提高他们的数学能力。
结束语：总而言之，各行各业对于人才的需要以及标准在不停的变化，课程内容也需要进行相应的改变，所以老师开展的“线上+线下”双互动模式也需要与时俱进，仅仅跟随教育发展的脚步，切实让其变得越加科学合理。
参考文献：
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