陈志坚
福建泉州南安南星中学
摘要：在高中地理学科高效课堂的构建之中，由于地理学科中包含了众多的自然、人文等方面的系统知识。在教学中需要对学生的地理学科基础知识、地理基本认识进行高效培养。在传统的高中地理学科教学中，地理学科的教学工作常常比较枯燥，学生难以进行高效的高中地理学科学习。而在高中地理教学中，强化微课的使用，能够将零散的知识为学生进行系统化的展示，同时将各种抽象的知识进行直观化的展示，帮助学生认真仔细地学习高中地理学知识，提高课堂教学效率。
关键词：高中地理教学；微课；应用
引言
高中地理教师在教学中应用微课，可以有效解决以往教学中因学生兴趣不高、学习渠道单一、学生理解困难、记忆难度大等问题，给学生提供新的学习思路。教师通过激发学生学习兴趣、拓宽学生学习渠道、辅助学生知识理解、深化学生知识记忆等教学实践，能够增强学生掌握地理知识、运用地理知识的信心，尽快融入地理课堂，与教师一起追寻地理的奥秘。
1地理教学中应用微课教学模式的积极意义
在高中地理教学中采用微课教学模式是时代发展的产物。一方面，高中地理课标在教学理念中强调，学生不同的地理学习需要，包括探索自然、认识社会环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需求，都应得到满足。这固然需要通过建立多样性的地理课程来实现，但也需要有更多的微课资源来支撑；另一方面，地理课标所提倡的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的真切实现，也需要微课资源的充分提供来做学生学习的重要保障，让学生可随时随地进行自由地学习。事实上，微课以及地理微课教学的特点，前者如资源容量较小、使用方便及其特有的生活化、趣味化、综合化等，后者如依托互联网技术、交互性强等，既有助教师丰富地理教学方式，提高教的效率，也有助学生个性化学习需求的满足，提高学的效率。站在教的角度，一个地理微课的时长最多10分钟，放在课业繁忙的高中地理课堂上，对提高课堂容量、增加教学效率等，已经成为课堂必需；而站在学的角度，不超过10分钟的微课，会节省学生的学习时间，微课的趣味性也会舒缓学生的学业压力。
2新课程改革后教师面临的新挑战
新课程教材正文篇幅较大，教师自由发挥空间大，这不仅是教师的一种便利更是一项挑战，原本课堂四十五分钟讲解完课程内容就没有时间剩余了，现在的地理课堂教学要求教师不仅能够讲好课程内容还要能够充分利用自由时间，这是对教师的个人知识能力和学科素养的一个考验。部分教师因为自身能力和眼界的限制，导致其授课内容局限于教材，无法让学生见识到教材以外的内容，有些教师因为对地理学科认知停留在几年前，对于地理学科的最新研究成果和最新投入应用的技术手段一无所知，无法开拓学生的眼界，更无法激发学生的兴趣。
新课程地理教材提倡探究式学习，课程内容设计彰显了学生是课堂主体的地位，但是部分教师固执的认为成绩是评价学生的唯一标准，仍然采用填鸭式教师，学生在课堂中扮演的角色只是旁观者。学生只能被动的接受，丧失了主动获取知识的欲望和兴趣。有些教师对于探究式学习了解不是很透彻，错误的认为探究式学习就是小组合作学习，将学生分成几个小组之后让学生自主进行讨论研究，在教师没有指明方向和规范探究内容时，小组合作学习完全是浪费时间。
学生与学生之间存在明显差异，教师与学生关系不和谐或者不亲近，无法对学生做出明确的评价。师生关系不和谐是影响地理课堂质量的关键因素，教师与学生之间距离感严重，导致教师没有机会与学生沟通并进一步了解，学生对于课堂内容不能做出及时反馈。
3地理教学中应用微课辅助教学的策略与方法
3.1借助微课讲解重难点，增进学生理解记忆
高中地理包含有自然、人文、地理、社会等各方面的知识，其中不乏一些重难点知识。这些知识往往也是教师在课堂上反复讲解和强调的。然而单调、乏味的讲解并不能使学生完全理解这些重难点知识，导致课堂教学效率低下。而微课具有的灵活、具体、针对性强的特征则能有效解决这一问题。借助微课，教师可以对某一知识难点进行细致地讲解和分析，让学生根据自己的情况反复观看，从而有效化解教学难点，提高学生的学习效果。
例如，以“气压带和风带”这部分内容为例，本课的重难点知识是掌握三圈环流的形成过程，以及在三圈环流影响下气压带和风带的形成与分布。为了化解这一难点知识，增强学生对三圈环流及气压带和风带形成过程的认识，教师可以在课前制作关于相关知识的微课，在课堂上播放给学生观看。在微课中，以动画的形式模拟三圈环流的状态和运动过程，并以动态演示的形式展示气压带、风带的形成过程，将这一过程以直观、形象、具体的形式展现出来，使学生通过观看微课便能对相关知识有清晰、明了的认识，从而有效化解这一难点知识。如此，通过借助微课进行生动、直观的课堂展示，有效解决了课堂上的疑难知识点，达到了节省课堂时间、提高效率的目标，促进了课堂教学质量和效率的提升。
3.2微课堂加强师生交流互动
在信息化时代，科学技术发展得如火如荼，微课作为一种高效的教育方式被广泛地应用到教育和学习中去。通过微课教学，老师和学生可以互相设置交流对话框，差一点的学生能够及时向老师请教，成绩优异的学生则可以生发更多的问题，与老师探讨。学习是一个永无止境的过程，需要一点一滴的积累方有成效。所以，在上地理课时，高中老师要特别注重教学方式的改善，不能一直推崇一种思想，要善于探索不同的教学方式，改变教学方法，进而推动学生学习进步。将地理课文内容和信息技术相结合，化抽象为具体，改变学生的学习方式，让他们从封闭陌生的小环境走向一个更广阔的学习空间。
3.3利用微课培养学生学习兴趣
微课以其直观性的优势，给学生学习地理知识点提供了新手段，优化了教育手段，使教育更富有现代化气息。凭借微课这一教学平台，可以具体生动地显示地理课本内容，让学生能够对地理知识的学习有一个清晰的思路，帮助学生更好地学习和理解一些专业性的知识点。此外，兴趣是一个人最好的老师，要想让学生对地理这门学科感兴趣，高中老师就要让学生对地理课程充满憧憬和热爱。老师不仅要在课上关注学生的学习特点，也要在课下和学生交流互动，以便于全方面了解学生的个性特点，进而制定适合学生学习的教学方式。例如，地理不仅展现了中国的大好河山，也可以让学生领略异域风情，老师可以利用微课教学方式，在互联网上下载一些风景图片，让学生观看。
结束语：综上所述，随着信息技术的不断进步，基于微课能够较好地进行高中地理高效课堂的构建。伴随着社会的不断进步及教学改革的持续深化，教师在教学中可以利用微课进行有效的教学方法探究，同时利用微课可以有效调动学生的学习兴趣，使学生能够对地理知识的学习进行不断探究，以求高中地理高效课堂的有效构建。尽管如今基于微课的高中地理高效课堂的构建已经取得了一些成效，但是仍存在着例如微课内容不全面、学生接受程度弱等的问题，需要各位高中一线教学老师进行持续不断的探究学习，努力提高高中地理教学效率。
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