周源
龙里县中等职业学校 551200
摘要：中职教育作为未成年教育体系中较为重要的一部分，在时代的发展进程中愈发受到国家的重视。而中职学生与普通高中学生相比，显得更缺乏自我认同感，也更缺乏自信心。这种心理状态会直接影响到中职学生的日常身心健康与成长。因此在中职班级管理中运用激励行为教育方式，来帮助学生提升自我认同感与自信心是很重要的，也是很有意义的。本文将对此进行研究与分析。
关键词：激励行为；中职班级管理；运用
引言：在传统的未成年教育当中，社会与家长经常粗暴使用标签化的教育模式来对待不同教育体系当中的学生。由于中职学生与普通高中学生相比在学习成绩上有所欠缺，故而许多家长在对中职学生的教育态度与教育理念上，不如对待普通高中学生那样温和有耐心。这种区别对待的方式会深深影响到中职学生的自信心与自我认同感。作为中职教师，应当意识到该问题的严重性，使用激励行为来帮助进行中职学生管理教育。
一、激励行为的主要作用
1.激励行为能够提升学生的学习热情
学习热情是学生学习质量与效率提升的重要影响因素。而影响学习热情的因素也有很多，其中最重要的是心理因素。倘若学生在学习一项课程之前，就被“肯定无法学好”等先验定论而影响和暗示，学生的学习热情会明显消减，久而久之自身也认同了这一定论。这将无法使得学生的学习质量与效率得到提升。而激励行为能够通过心理暗示的方式潜在提升学生的自信心，倘若学生对进行某项课程的学习拥有了较为充分的自信，就能在学习中获得乐趣，产生满足感，进而提升学习热情，这是一种良性的循环。从这个层面上来看，对中职学生通过激励行为来进行教育是很有必要的。
2.有利于提升学生的综合素质
激励行为不仅仅可以运用至学生的日常学习过程中，还可以运用到学生的日常行为举止当中去。在学生日常的学习过程中使用激励行为，可以帮助学生进行学习效率和质量的提升。而在学生的日常行为举止中，使用激励行为来进行引导，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。譬如学生在日常的生活中有拾金不昧的行为举动，教师通过激励行为来及时的给予学生肯定与表彰，让学生领悟到这种行为是正确的、值得夸赞的，久而久之学生就能形成一套正确的价值观念来引导其日常的言行举动。
二、相关措施分析与研究
1.情感激励
在日常的师生相处中，教师除了对学生传道授业解惑之外，也需要有情感的联系才能够使得师生之间的关系更加稳定，和谐与互补。相比较普通高中学校的学生而言，中职学校的学生由于自我认同感的缺失以及自信心的缺失，有时要比普通高中学校的学生更需要与外界进行必要的交流沟通，通过相关的交流沟通来达到内心情感的需求填补。
因此情感激励的教育方式，对于中职学校的学生而言是十分重要的。倘若师生之间增添了情感交流，那么学生的心理负面情绪就能够得到及时的疏导，学生就能够通过教师的及时鼓励，来得到自信心的增强以及自我认同感的提升。这对改变中职学生的精神面貌是能够起到很大作用的。
2.榜样激励
榜样激励也是激励行为中较为常见的一种，所谓榜样激励是通过进行正面典型人物形象的树立，来引导学生通过对榜样的观察以及了解，进行自身能力与行为的思考，从而激发斗志，产生进步。在传统的中职教育当中，由于教师家长以及社会的先验认定经常会给予学生一种负面的心理暗示，让学生丧失斗志，丧失积极向上的心理状态。倘若这样的学生同处于一个班级，那么整个班级氛围会逐渐变得消极、冷漠以及颓废。学生无法从日常学习活动中看到自己所身处团体能够达到的能力上限。但倘若要是能够通过榜样激励的方式树立典型形象来引导学生尝试一种更加积极向上的生活与学习方式，那么学生就能够通过榜样激励的作用，重新找到正确的前进目标与前进途径。而榜样激励这种教育方式，对班级氛围的转变也是能够起到巨大作用的。
3.奖惩激励
奖惩激励相比较其他的激励形式而言更加直观，故而能够起到的成效也更加明显。当学生做对或做错一件事时，教师可以通过相应的奖惩激励措施，来引导学生对自己的行为进行深刻的认知与反省，就能够不断的强化学生的心理应激反应，让学生在实施某一行为之前，就对该种行为正确与否，是否应当实施有一个正确的认知。在日常的班级管理中，教师可以把奖惩激励措施运用到班级规章制度的制定上，通过制度化层面的体现来引导学生，进行日常学习与生活行为的规范。当然，为了提升学生的自我认同感，奖惩激励措施实施的过程中，教师应当更加注重“奖”，让学生在更加轻松愉悦的班级氛围内进行学习与生活。
结束语
总而言之，中职学生与普通高中学生一样，都是祖国未来的栋梁之材，因此在教育教学过程中不应有所差别。甚至相关教师应当多采用一些激励与行为的教育方式来引导中职学生进行日常的学习与生活，使其能够在更加自信的情况下增强自身的学习能力，提升自身的综合素质。
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