吴珊
常州市武进区星韵学校
摘要：核心素养是学生在学习过程中，在教师的指导、培养下，经过一段时间的系统训练，最终形成的综合能力、心理品质、思维理念等方面综合素养的统称。小学时期是一个人夯实学习基础、培养学习能力、塑造学习品质、树立学习理想的重要时期，在此阶段对小学生进行高效的教学，对小学生的未来具有极为重要的意义。英语和我们的生活具有较远的距离，同时也没有更加良好的学习环境，所以要不断提高教学效率，提升学生的核心素养，就必须从小学生的实际发展水平与学习能力出发。以小学生对于英语的学习兴趣为动力，通过多样化的课堂学习活动和课外综合实践活动，让小学生能够积极参与到学习活动中来，实现教学效果的强化与核心素养的快速培养。
关键词：小学英语；核心素养；现状；策略
1培养小学生英语核心素养的意义
随着我国经济的快速发展，社会对于新型人才的需求也在不断的增大，英语教学已经进入了小学教育阶段，要想推动社会经济的全面发展和国家的进步，就需要充分发挥出现代教育的作用。英语核心素养包含了学生的学习方式、学习兴趣以及学习情感，这不仅对于现阶段的英语教育有着重大意义，对于学生今后的发展道路同样发挥着决定性的作用。所以从我国现阶段的教育情况来看，完全有必要注重对学生的核心素养培养，特别是在小学的教学中，小学阶段对于学生学习方式、学习思维以及人格的培养对于学生将来的发展都具有很大的影响，所以核心素养的培养要从小学抓起，以此来满足国家对于社会人才的需求。核心素养一词的出现，可以说给我国的教育模式带来了全新的局势，将学生送到学校，不仅仅是要为社会培养人才，更是为了提升国民的整体素质，而核心素养，就很好的做好了这一点，在英语课堂中注重核心素养的培养，能够为他们培养出良好的素质和创造性思维打下基础。
2小学英语教学的现状
小学教学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校的教学抹煞了学生的创造性品格。枯燥的教学环境和教学手段也抹杀了学生学习英语的兴趣，教师难以调动学生学习的积极主动性，使学生对英语这门课程失去了交流的环境，听、说、读、写不能有效的结合，从而使学生失去了兴趣。所以，想要改变小学英语教学的现状，教师要将英语教学与语言核心素养相结合，促进学生语言发展，为学生终身发展奠定基础。
3培养学生素养的策略
3.1趣味化引导
学生对英语好奇并非就是感兴趣，大部分学生的好奇都是源自英语的新鲜感，这就需要教师将学生的好奇转化为兴趣，将学生引领至英语学习的正规。教师在课程设计环节要参考优秀的教学案列，结合所教授班级学生的具体情况具体分析，预先制定好教学计划，对于突发的教学事故有具体的应对措施。随着经济的发展，全球经济一体化进程逐步加快，在我国大部分地区都能见到“洋餐厅”的身影，而大部分学生的童年离不开“洋快餐”的陪伴，因此教师可以利用学生对“洋快餐”的熟悉当做英语学习的第一课。教师在课堂导入环节可以在电子屏幕上展示本地区的“洋快餐”，然后鼓励学生说出自己吃过的食物种类，学生们七嘴八舌说出了较多的食物种类，教师趁机引导学生；那么你们只了解这些食物的起源以及它背后的故事吗。通过一些一系列的背景故事导入西方文化的话题，最终引导到英语上来，学生学习英语的兴趣高涨，愿意接受并且学习英语以便于深入了解西方文化美食。如果教师在课程开始时没有趣味性引导，直接进入英语教学的主题，学生对于英语的好奇就不能成功转化成兴趣，起到反作用效果。因此教师要重视趣味性引导。
3.2情景化练习
纵观小学英语教材，有大量的情境对话练习，旨在锻炼学生的口语表达能力和听力。部分教师在关于情景对话练习时采取随机抽查的方式，整体学生进行情境对话练习，教师随机抽取两名学生进行对话演示。这种教学方法具有较强的随机性，教师不能确保每个学生的练习进度，只能通过整体来估计部分，这样是对部分学生的不负责。教师可以采取合作学习的模式，将整体学生平均分成几个小组，让学生以小组为单位进行对话练习。每个学生的英语口语水准与听力水平都存在差异，而小组合作学习杜绝了“固定搭档”现象的出现。学生与学生之间不同的组合进行情境对话，从某种程度来讲增大了情景对话练习的难度，提高了学生的口语表达能力和听力水平，促使学生能够接受更多的语言风格，对于学生今后的英语学习发展作用较大。学生通过相互合作完成情境对话练习，增进了同学情谊的同时锻炼了自己的口语表达能力和听力水平，而教师可以利用学生合作训练的机会组织小组对抗赛，让学生体验在合作中竞争激发学生学习英语的热情，充分调动学生的主观能动性。教师可以通过改变情境对话的情境，以及内容达到教学进度调整的教学目标，学生在熟悉情境对话练习流程之后更轻松快捷的进入学习英语的角色，小学英语课堂质量会有明显的提高。
3.3多元化教学策略，在合作学习中提升教学质量
小学英语核心素养视角下的英语课堂教学过程更加注重学生在学习过程中应用实践能力的培养，在构建高效英语课堂教学过程中教师可以借助小组合作学习的形式，提高学生参与程度，培养学生合作意识与实践应用的能力。教师根据学生的学习能力以及学习兴趣，对学生进行科学的分组，遵循“组内异质，组间同质”的原则，保障各个学习小组学习能力的一致性。学生在教师的引导下进行组内合作学习探究，对教材中不理解的内容做好标记，再统一由教师进行针对性的教学解答，提高学习过程中的针对性。与此同时，教师可以鼓励各小组之间进行对新知识的应用与实践，提高英语语言课程学习的质量。
3.4在总结中提升核心素养
经过具体的教学分析我们可以看出，核心素养主要是强调对核心素养教学的总结。教学总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，从学生具体的消化知识来看，他们消化知识的程度和老师对知识的总结具有很大关系，在老师总结比较详细的部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师在教学的总结过程中，要把培养的核心素养结合到知识细化中，比如重点句型和重点单词的记忆，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识充分掌握他们的核心素养。有了核心素养作为学习基础，在他们经过不断的知识强化锻炼中，实现核心素养的不断提升。
结束语：培养小学生的学科素养是小学英语教学的核心任务和主要目标。在小学英语教学中，作为教师应更新教学理念，创新教学模式，注重学生核心素养的渗透和培养。教师要设计新颖的游戏激发学生英语学习的兴趣，充分挖掘语言素材，融入文化元素，让核心素养的培养与教材有机结合，实现“润物也有声”，既让学生掌握扎实的基础知识，也促进学生的全面发展及核心素养的全面提升。
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