韦秋丽
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 广西 南宁 530400
摘要：随着社会的良好发展，不仅仅要重视英语学科的分数，还应该重视英语知识的实用性，因此，应该重视提升英语教学的效果和质量。只有重视学生在语言能力方面的全面发展，才能够在之后的学习和生活以及工作当中“屹立不倒”。提高小学高年级英语口语教学效率和质量，教师应该深刻了解和掌握学生所具有的不同个性特征以及学习特点，针对教材和学生进行深刻的分析和研究。在此基础之上，教师应该明确教学当中存在的不足，针对教学方法进行不断的优化和创新，逐渐提升学生的口语水平和能力，进而促进小学高年级学生英语能力的全面提升。
关键词：小学英语；口语教学；课堂教学；教学策略
前言：随着学生年级的逐渐升高，其自身所面临的压力也是越来越大。当要求高分时，许多老师会测量他们孩子的英语成绩，只是为了看看学生在笔试中是否得到高分。另外，随着各学科作业的渐渐增加，学生完成作业的时间慢慢延长，再加上英语学科只重视学生的成绩而忽视口语教学的事实，在这些客观因素的影响之下，很多学生都是在学习“哑巴英语”。高年级的小学生本身具有较强的模仿能力，想要提升学生的口语能力，应该“从娃娃抓起”，重视培养学生的英语能力，这同样也是当前新课程改革背景下对于小学英语课堂教学的重要要求，由此能够看出，重视培养小学生的口语能力是重要趋势，同样也势在必行。
一、借助直观资源创设情境，激发学生积极表达
对于我国小学生来说，现实生活中英语应用环境的缺乏和与英语接触的缺乏影响了英语口语交际能力的提高。针对这种情况，教师应运用信息技术教学方法，收集内容多样、类型多样、直观生动的英语教学资源，创设真实、感性的交际情境，激发学生的表达欲望。
例如，在教完《 How much cheese did you buy？》后，为了培养学生的口语交际能力，教师联系学生的日常购物经历，通过PPT向学生展示超市购物和回家的图片。出示图片后，老师问：“This picture is very familiar to everyone”学生看着照片，结合现实，点头同意。在熟悉的图片和购物话题所创造的真实情境中，学生会思考自己的生活经历，自然会有表达交流的意愿。
“What did you buy in the supermarket yesterday?”
“I bought some snacks and fruits,such as potato chips, cakes, candy and so on.”
“How many cakes did you buy?”
“It's about 15 yuan.”
……
因此，教师应在课前精心选择英语教学资源，及时呈现在课堂上，加强对学生视听感官的刺激，促进学生的互动交流，培养学生的口语交际能力。
二、运用有效手段引领过程，训练学生恰当表达
许多学生不敢说英语的一个重要原因是他们担心表达错误，缺乏用英语自由交流的信心。
及时为学生的英语交际提供必要的科学指导，使学生学会正确使用简单的英语句型，用恰当的肢体语言完成口语交际训练。
例如：在教学《You can play football well》的过程中，教师可以融合重点句型学到了关键句型“Somebody can do some-thing.”、“Can somebody do something？”。然后组织学生开展口头交流活动，“Students, I know that you are very good. Let's cooperate with each other to learn. Through the development of cooperative learning, you can master more skills.”作为英语口语交际活动的领导者，教师应该时刻关注学生的英语表达，表扬学生的优异表现，增强学生口语交际的信心，帮助学生纠正口语中的不足，提升学生的口语交际能力。
三、依照实际情况组织活动，促进学生灵活表达
活动是学生表达和交流的良好平台，可以充分发挥学生之间的主导作用，营造真实的口语交际环境。在组织学生口语交际能力训练时，教师需要与学生的现实生活和个人经历保持密切联系，通过图像和视频营造自由轻松的氛围，鼓励学生大胆表达，创造性地运用所学的英语知识组织句子，从而达到生活和学习的目的。
例如：在教学《What' s the matter with Darning?》之后，老师组织学生现场表演：“what' s the matter with somebody?”向别人询问情况，现在根据这句话的用法，组成一个小组来表演。
“Liang Hong, you look bad. What' s the matter with you?”
“I have a bad headache.”
“What can I do for you.”
“I want to ask for leave to see the doctor.”
“Well.Let' s me help you go to the teacher' s office.”
………
学生没有抄袭教材中的内容和句子，而是灵活恰当地表达出来。正确的引导学生完成相应的交流任务，提升学生口语交际能力。
结语：综上所述，作为英语老师，我们只有从小学开始就注重学生口语能力的培养和提高，才能够为学生将来的英语学习打下扎实的基础，让他们自信而大胆地说英语、用英语。因此，小学生是祖国的未来，在素质教育全面发展的今天，我们需要基本功扎实、全面发展的学生。英语口语教学不仅要让学生掌握英语基本知识，更重要的是要让学生掌握口语交际的技能，让学生灵活掌握和运用英语这门第二语言，培养学生对英语的学习兴趣。
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