徐丽芳
浙江省诸暨大唐街道草塔小学
【内容摘要】：
绘本故事是统编版《道德与法治》增添的一个主要栏目，这些绘本故事，需要我们品德教师去细细品味、认真探究，并灵活运用于课堂，使课堂焕发生命的活力。本文从两个方面来写绘本故事如何在课堂中得以合理运用。
【关键词】： 绘本故事 灵活运用
【正文】：
绘本故事是统编版《道德与法治》增添的一个主要栏目。绘本是近些年来深受儿童甚至成人喜欢的图文结合的叙述文体。它短小精致，蕴意深远，能够使课堂中蕴含的大道理深入浅出，作用远胜于长篇大论的说教。叶圣陶先生说：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生收到实益，还得靠教师的善于应用。”【1】统编版教材中精心选编了绘本故事，这些绘本故事，需要我们品德教师去细细品味、认真探究，让它更具教学魅力。通过一段时间的课堂实践，笔者做了以下尝试：
一、化静为动，让绘本故事更具教学魅力
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”如果能够利用现代多媒体技术，对绘本故事进行声、形、光、色的处理，直观生动地展示绘本内容，让静态的绘本故事在学生心目中活起来，那么学生对所学知识更有兴趣，并学得更愉快、更有效。
例如，在教学一年级下册第5课《风儿轻轻吹》，引导学生认识其他自然现象时，我引用了课文中的绘本——《风的朋友》。在教学中，我把这些绘本图画用Flash软件，将风、云、雨、雾、星辰、雪花、雷电以动态的形式呈现，并配上与之相应的音效，让学生忽而感受到春风拂柳的暖意，忽而又听到电闪雷鸣的动魄，忽而体会到星光闪烁的迷人，忽而看到雪花漫天飞舞的美丽……这种身临其境的感觉，把孩子牢牢地吸引住了，使他们自觉融入到了美妙的大自然中，各种自然现象在动态的作用下，学生学得兴趣盎然，几种自然现象也很快被学生识别，并在学生头脑中留下了深刻的印象，学生在兴趣被激发的前提下，课堂气氛尤为活跃。
二、灵活运用，让美丽绘本绘出课堂精彩
经过加工后的绘本故事，我们要灵活运用于课堂教学的各个活动中，让美丽绘本绘出课堂的精彩。
1．引美丽绘本导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生积极学习的巨大动力，就如H.A 多勃洛波夫所说：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多。” 【2】
上课伊始，学生的心总是处于一定的亢奋状态，我们就可以借美丽绘本来唤回学生的注意力。在教学一年级下册第3课《我不拖拉》时，我就以《拖拉鸟》绘本故事来导入。我将绘本故事配上相应的动画、声音，让故事中拖拉鸟的形象鲜活起来。上课一开始，我就对同学们说：“同学们，今天我们先来听一个故事。
”然后播放故事，当播放到拖拉鸟的窝一直没有搭好，我就相机提问：“同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫‘拖拉鸟’吗？大家喜欢这只名叫‘拖拉’的鸟吗？” 动感十足、富有童趣的绘本，一下子将学生的目光吸引了过来，兴趣一下子被激发，思维一下子被激活，争先恐后地想发表自己的意见。在这种注意力高度集中下学习，大大提高了课堂的教学质量，为点燃课堂的精彩，打下坚实的基础。
2. 借美丽绘本教学，实现教学与学生生活实际的无痕对接
教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。” 【3】在引入绘本教学中，我经常巧妙迁移，自然引入到学生的实际，实现真实生活与品德教学的无痕对接，让课堂成为活的课堂，让学生在趣味化中，深刻领悟，品质得到形成与发展。
仍以《拖拉鸟》为例，在有效吸引学生注意力之后，我接着问：“在我们身边，有没有‘拖拉鸟’一样的同学呢？”将绘本内容自然巧妙地迁移到学生的实际生活。又问：“《拖拉鸟》的故事结尾会怎样？”让学生猜一猜，体会拖拉带来的危害。紧接着问：“如果你是这只‘拖拉鸟’，在冻死前的一刻，你会想些什么呢？”在身临其境中，学生深刻地体验、感悟，并引起情感的共鸣，学生畅所欲言。此时，我叹气地说：“可是，后悔是没有用的，拖拉鸟也不可能重新活过来。 那么生活中我们也像‘拖拉鸟’一样，结果又会怎样……”在绘本教学的同时，巧妙地引入学生的实际生活，将绘本与学生的实际生活结合起来。学生在欣赏、感悟绘本中，心灵得到触动，情感得到激发，在潜移默化中，德育目标无痕地内化为自身的行为和态度，实现真实生活与品德教学的无痕对接。
3.演美丽绘本体验，让品德抵达学生的内心, 绘课堂精彩。
泰戈尔说：“真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而主要不是传授知识、技能的教育。”所以生命教育必须通过体验教学来实施。体验教学就像一座桥梁，能够让品德抵达学生的内心，再从内心走向生活。
绘本中的故事经常以童话的形式出现，其人物充满童趣，学生喜欢故事中的角色，因此在绘本教学中，我尝试让学生对绘本中的角色进行扮演或创编，对故事中的人物进行深刻揣摩。在换位思考和体验中，让教学品德抵达学生的内心,在学生头脑中扎根。同时，在学生角色扮演中，也演绎出课堂的精彩。
例如，在教学一年级下册第4课《不做“小马虎”》一课时，文中有一个《小马虎添麻烦》的绘本故事，在初步阅读之后，我让学生发挥想象，并小组比赛演一演绘本故事。学生的思维充分打开，有的小组不但把绘本中角色的表情、动作、神态、语言，淋漓尽致地表演了出来，还准备了道具、增加了旁白，烘托气氛；有的小组还对绘本进行了创编，学生那种想象力和创造力在这一刻薄发。绘本角色的扮演中，深深体会到了故事中人物的心情与处境，日常的马虎行为带来的麻烦之大，感悟到做任何事情都要认真仔细。在这种角色扮演的体验活动中，学生如亲身经历，良好品质直达学生的内心。在绘本角色的扮演中，学生绘声绘色，灵动的表演，超乎想象的创造力，也演绎出了课堂的精彩。
综上所述，是笔者在品德绘本教学中的一些做法。在教学实践中，笔者已深切地体会到，利用绘本故事组织教学的作用之大。作为我们品德老师，要努力开发绘本故事这一教学资源，携美丽绘本，绘课堂精彩！
【参考文献】：
[1] 选自jdshangche23a上传的网络文章——高效课堂从“活”用教材开始
[2] 史燕. 浅谈历史课堂导入的趣味性[J]. 新一代，2013, (6)
[3] 选自文档助理上传的网络文章——在思想品德课堂注重学生的情感体验