潘勇华
广西河池市罗城县第一小学 广西 河池 546400
摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而爱因斯坦曾说过：“兴趣是学习最好的老师。”由此可见无论是我国还是外国的专家学者都认为兴趣对于学习的意义之大。这对于小学生写作也是一样的道理，只有学生将写作看成像玩耍一样有趣的事情，才能够跟随教师的脚步掌握好学习写作的方法，并且在日常生活中能够将写作看成一件快乐的事情，遇到事情喜欢有感而发跃然纸上。所以为了更好的培养小学生的写作兴趣教师要不断创新写作教学模式，带动学生更好地参与其中。
关键词：创新教学模式；小学生；写作兴趣
前言：写作是小学语文体系中比较重要的组成部分，通过写作能够检验学生的语言表达能力，能够检验学生对于词语、修辞手法、文章逻辑性条理性的掌握程度，是体现学生语文能力的最好的表现形式。但是在现阶段的小学语文教学中，学生遇到写作通常会感觉到茫然，不知道该如何去写也并不喜欢写作教学，所以经常表现出有些抗拒的情绪来。基于此小学语文教师要深度挖掘学生出现厌恶心理的原因，要不断创新教学方式给予学生更好的课堂体验，充分激发小学生的写作兴趣。
一、培养小学生写作兴趣的意义
（一）满足教学的实际需求
小学语文教学大纲中明确规定要培养学生的写作能力，让学生能够通过文字来体现出自己对一件事情的看法认知。而培养学生的写作兴趣能够让学生将更多的精力投入到写作中进而增强自身的写作能力。
（二）培养小学生的情感感知能力
小学生的年龄小思想比较不成熟，而通过写作能够让小学生自由地抒发自己的情感。小学生可以将图画中的故事以及围绕一个主题将自己的思想和看法纷纷跃然纸上，便于让小学生更好地表达自我情感，从而培养了小学生的情感感知能力。
二、创新教学模式，培养小学生写作兴趣的策略
（一）教导学生观察感知，增强学生的生活体验
写作是语文试卷中的最后一个模块，并且在日常语文教学中也会有专门的习作教学课，所以写作对于小学生而言是重中之重的。但是有些学生一面对写作往往表现出非常的苦恼甚至存在畏惧的心理，他们不知道该如何下笔，其实这些都是学生缺乏生活经验缺乏在生活中进行仔细观察所导致的。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现[1]。”只要将学生们认知地观察和感受生活，那么学生的生活经验自然就会变得更加丰富，写起文章来也会相对容易些。
在校园中教师可以建议学生观察身边的人，比如老师和同学们，观察大家的言行以及日常生活中的表现。还可以观察学校中的变化以及学校的好人好事以及不文明行为等，之后作为一个论题与学生进行讨论，让学生将自己的观点和看法写出来，促使学生产生写作兴趣。在写关于“动物”的作文时，教师可以采取互动交流的方式来开展课堂。如，同学们你们喜欢小动物吗？那你们都喜欢生活中哪些小动物呢？学生们回答小兔子、小猫、小狗等等。
这些都是学生们身边的小动物，他们都很可爱，教师问学生，那请你们描述一下小猫是什么样子的呢？有的学生说，小猫有宝石一样的眼睛，美丽的绒毛，有白色的、黑色的、灰色的、还有橘色的各种各样的毛色，毛的尾巴也长长的。还有的学生说，毛的跳跃能力很好，但是毛很懒总喜欢窝成一团睡觉。教师接着说，同学们真棒懂得真多，这都是你们日常观察的结果，所以在日常生活中你们要经常留意身边的事物哦，这些都能为写作提供更好的帮助。那我们今天就以“我最喜欢的小动物”为题，写一篇作文吧！
（二）适时地激发学生潜能，锻炼学生的思维
良好的开端是成功的一半，当学生的学习兴趣被充分激发起来的时候，对写作自然就毫无畏惧心理[2]。所以教师要善于捕捉生活中随处可见的能够激发学生写作兴趣的机会，让学生能够更好地开展写作练习。
例如，在一节语文课上外面突然下起了大雨，只听哗哗声响成了一片，学生都不由自主地将目光投向了窗外。于是我干脆就让学生们认真地观察下雨的情境，让学生们观察雨落在地上的声音，观察雨拍打树叶的样子，观察在雨中奔跑的人等等，再让学生们根据自己观察到的景象进行讨论和交流。之后给同学们15分钟之后，我让学生们进行了口头作文的表述，让学生们抒发一下自己通过观察雨后的感受，并以“窗外的雨”为题作为家庭作业让学生来写。
（三）引导学生多练多写，拓展学生的思维
在写作教学中，只有让学生多写多练才能够提升学生的作文能力，同时也能够拓展学生的写作思维，让学生在写作时有更多的灵感。
在学习课文《寄给青蛙的信》时，教师可以拟一个充满趣味性的话题来让学生来进行来想象。因为学生们对于各种食物的喜爱程度不同，所以教师可以以寄给 的信给话题，让学生们自由地展开联想。可以是寄给父母的信，也可以是寄给动物的信，不要限制学生的想象力，要让学生展开天马行空的想象[3]。在日常的教学中遇到有趣的题目也可以让学生进行写作练习，既让学生能够多写多练也能够培养出学生的写作兴趣。
（四）让学生进行阅读摘抄，陶冶学生的情操
学生的年龄以及时间精力有限，所以单单凭借自己的生活亲身经历来作为素材是远远不够的，这就需要学生进行间接的经验积累。只有具备丰富的素材资源学生才能够轻松地写好一篇作文。所以学生就要在日常生活中多做一些阅读积累，增加阅读量能够提升学生们的阅读视野，丰富学生们的感知，让学生能够了解不同视角的文化，仿佛自己也和作者进行了一场心灵的旅行。
在日常学习中教师可以向学生推荐一些适合他们阅读的课外书，如我们国家的经典名著等等，让学生了解不同作者的思想，并且让学生摘抄其中比较有意义有感触的句子，或者一些美文佳句，作为自己的素材积累同时也陶冶了自己的情操。
结论：总而言之，在小学语文教学中教师要意识到写作兴趣对于学生的重要性。教师要不断丰富自己的教学手段，深度挖掘教材以及课外阅读中的具有趣味性及有写作教学价值的素材，让学生更够学习到更好的写作方法，全面地促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊,2020(14):71-72.
[2]黄丽玲.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].当代教研论丛,2020(01):28-29.
[3]肖莉.小学高年级习作互评互改兴趣培养探究[J].课程教育研究,2019(51):77-78.