罗小薇
广西广西南宁市邕宁区民族中学 广西 南宁 530299
摘要：社会的快速发展需要越来越多的信息技术人才，为此，初中信息技术课程也倍受关注。与其他课程相比，信息技术的实践性和综合性都特别强，实践操作过程复杂，大部分学生在很难当堂消化本节课学习的内容，这对课堂教学效率和效益产生了很大影响。微课是一种新型的教育资源，它主题突出，短小精悍，能拓展教学空间，突破教学难点，运用微课对信息技术教学进行优化，能有效改善教学现状，有效解决教学中存在的困难。
关键词：微课；初中信息技术；优化
前言：微课的运用能充分体现学生的主体性，使翻转课堂得以实现。在初中信息技术课程中运用微课对课堂教学进行辅助，能有效提高学生的自主学习能力以及课堂教学的效率和效益。具体来说，运用微课对初中信息技术教学进行优化，可以从课前预习、课堂互动以及课后拓展等三个方面着手进行。基于此，本文就如何巧用微课资源，对初中信息技术课堂教学进行优化，展开了分析与探讨，希望能够为相关的教学研究提供借鉴。
一、选择微课资源优化初中信息技术教学的理由
选择微课进行教学优化的原因是，微课短小精悍、主题突出、结构完整、易于传播、反馈及时、针对性强。微课用时很短，通常不超过10分钟，符合初中生的认知特点；微课内容少而精，一般微课只围绕一个知识点进行设计，这便于学生的深入理解；且微课易于传播能反复观看，学生可以利用手机、电脑以及碎片化时间来消化未能掌握的知识点，进而有效解决学习难题，提高学习效果。
二、巧用微课资源对初中信息技术课堂教学进行优化的策略
（一）巧用微课优化自主预习效果
培养较强的自主学习能力是落实素质教育的主要目的之一。在传统的初中信息技术教学中，教师及学生对自主学习能力的培养重视程度不够，教师虽然也布置了预习任务，但真正有质量的完成预习任务的学生少之又少，课前预习没有做好，学生就不知道自己需要在哪个方面加强，因此，其学习效率不高，自然也就影响到课堂教学的效率和效益。预习是提高课堂教学效率和效益最关键的因素，尤其对实践性强的初中信息技术来说更是极为重要。所以，在课堂教学实践的过程中，教师应该将下次课所要教学的重难点知识制成微课，供学生在课前进行预习，这样学生就会对这些知识点有一个初步认识，并发现自己在学习中的问题，带着这样的问题到课堂中进行学习，课堂教学效率和效益才会显著提高，长此以往，学生就会形成较强的自主学习意识和能力。
例如，在学习Flash动画的相关知识时，教师就应该利用微课帮助学生通过自主探究来了解Flash动画的制作原理和方法。与文本最大的区别就是动画所呈现出来的是连动作[1]。在授课时，教师如果只是依照教材进行讲解，不仅费时费力，而且还不一定能达到预期的效果，甚至还会带给学生枯燥乏味的学习体验。
因此，在教学时，教师应该把“在Flash中绘制图形”、“制作逐帧动画”、“制作补间动画”、“制作引导动画和遮罩动画”“制作多场景交互动画”当中的最重要知识点制成微课，让学生先自主预习，在自主探究和实践操作的过程中，学生对每堂课中重要的知识点都有所了解，而且，还发现了自已不能解决的问题，带着问题和教师进行交流，能显著提高课堂教学效率和效益，对教学起到了很大的优化作用。
（二）巧用微课优化课堂教学效果
优化课堂教学是为了让每个学生都能够通过课堂学习收获更多[2]。借助微课辅助教学能让初中信息技术教学更具层次性和针对性，每个学生都能获得个性化发展的空间，进而得到不同程度的提高。在当前的初中教育中，信息技术占时很少，加上课堂时间有限，教师不仅要讲解新知，组织学生动手操作，而且还要顾及所有学生的学习效果，而传统的信息技术教学模式过于单一，根本无法顾及到班级中的每一个学生，这导致课堂教学的有效性不足。所以，教师可以利用微课的特点组织分层教学，进而帮助不同层次的学生在学习过程中得到不同程度的提高，达到优化课堂教学的目地。在素质教育的背景下，教师越来越重视学生的主体性和差异性，也越发重视“因材施教”，这也是优化课堂教学的关键因素。例如，在“数据表处理”这个单元相关知识的学习中，教师首先应该全面了解班级中每个学生的实际学情，并按照他们的水平将其分成Ａ、Ｂ、Ｃ不同层次，Ａ层次的学生在信息技术课堂教学中表现出较高的兴趣，他们的理解以及动手操作能力也较强；Ｂ层次的学生，在课堂中所表现出来的兴趣以及能力都处在中等水平；而Ｃ层次的学生，他们理解能力以及动手能力都比较差，所在他们对于学习的兴趣也不高。在合理的划分层次之后，教师就可以有针对性的、巧妙的运用微课来激发学生的求知欲，组织一些自主探究以及合作学习的实践活动。教师所制作的微课应该具有四个梯度，难度逐层递增，然后，让学生根据学习任务以及自己所处层次合理建组，共同探讨完成“班级成绩表”的制作，这样学生就可以明确自己的分工，并在合作学习的过程中相互促进，共同提高，从而达到课堂教学预期的优化目标。
（三）巧用微课优化课后拓展效果
信息技术知识的学习，仅仅依靠课堂时间是远远不够的，学生需要在课后通过实践对所学内容进行巩固和内化。微课的运用能够使教学空间得到拓展，使教学得以延伸[3]。知识的巩固非常重要，这也是提高学生运用信息技术知识解决生活实际问题能力的主要途径。由于占时不足以及信息技术课程本身的特性等多种原因，导致在部分家长和学生对其不够重视，不愿意用课后时间加以复习巩固，因此，教师也不能及时得到反馈，这教学十分不利。借助微课，初中信息技术教学将摆脱时空限制，教师在观察和分析学生的课堂表现之后，有针对性的为学生布置恰当课后巩固任务，而学生仅仅需利用七八分钟的碎片时间，在手机或电脑上来完成巩固任务，这能起到减负增效的作用，使课堂教学的优化取得较好的效果。
结论：综上可见，巧用微课能够对课堂教学进行优化，使初中信息技术课堂教学得到拓展，课堂教学效率和准将得到显著提升。因此，教师需要在实际教学的过程中，不断对微课加以完善，并巧妙的运用微课的优势，对课堂教学进一步优化，从而，有效提高初中信息技术教学的成效和有效性。
参考文献：
[1]杨淑珍.微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J].华夏教师,2020(21):33-34.
[2]钟方.巧用微课 让学生的思维飞起来——微课在初中信息技术中的应用研究[J].名师在线,2020(12):67-68.
[3]孙婷婷.巧用微课提高初中信息技术课堂的趣味性[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):284.