汪荣辉
武汉市十一初级中学 430000
今天的我们身处在一个资讯高速发达的互联网时代，各种信息和内容五花八门，零散、碎片化的海量信息正大量吞噬我们的时间，转移我们做事的注意力。碎片化时代让学生也深陷其中，难以静下心来阅读整本的书。而新的语文课程标准提出“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，无疑可以让我们特别是学生从零碎的阅读信息中心转到全面系统的整本书阅读中。
其实“整本书阅读”理念的提出始于1941年，叶圣陶先生第一次明确提出要阅读整本书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”几十年过去了，人们一直没有重视落实叶老的理念，直到新课标的颁布，才从教育政策上对整本书阅读提出来明确的要求。特别是近几年对学生阅读整本书越来越重视，尤其是通过教材的改编，将整本书阅读已经纳入课堂教学的常规体系，从而引起了老师、学生以及家长对整本书阅读的高度重视，
如今老师、学生及家长无疑对整本书阅读的重视提到了一个前所未有的高度。我们也经常听到不少老师和家长强调，整本书阅读对孩子们来说非常重要。因为孩子们读整本书有许多的裨益。比如：能让孩子们从中得到思想情操的熏陶，能培养一种静心阅读的好习惯和毅力还有积累大量的写作素材，提升学生的语言表达能力，开阔学生的视野，通过阅读了解丰富多彩的社会生活。这些好处无疑是得到大家公认的必须阅读整本书的原因。学生在阅读一本一本的书中积累、梳理和整合，并逐步掌握语言的特点及其运用规律，形成自己的语言经验，在具体的语言情境中正确有效地运用语言进行交流表达。这种能力正是语文核心素养中第一个基本素养。
但是随着阅读的深入推广，我们发现不仅因为这些外在的显现的原因要鼓励学生读整本的书，其实还有一个更深层的原因，就是阅读整本书对一个孩子的思维培养也具有极大的益处。
我们对一个人的培养不仅仅要陶冶他的情操，让他具备积极向上的健康的健全的人格品质，更要培养一个具有独立思想、深刻思维的全面发展的人。而思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表现之一。思维的发展与提升，主要包括思维的全面性、辩证性、创造性、深刻性、批判性等方面的发展与提升。通过整本书的阅读是可以达到思维能力提升这个目的。
整本书总是完整地具体的详细的叙述内容，展示情节，描绘人物，深刻地揭示复杂的社会生活。因此，学生能够耐心的细致地读完整本书，那么他对一个人对一件事对一个现象乃至对书中所反映的某个社会，都会有一个全面的完整的认识理解，这种认识理解正是思维全面性的体现。
学生读完一本书学会全面地去思考问题，这是单篇阅读所达不到的思维效果。学生读完《骆驼祥子》之后，对祥子这个人物的认识，就会结合当时的社会和他的几段经历，联系他身边的人，多角度的全方位的去认识祥子这个人物形象。如果只读《在烈日和暴雨下》这个节选片段，那停留在孩子们头脑中的祥子就是拉车很辛苦，坐车的有钱人很冷漠这样一个片面的印象。然而读完全书后，学生头脑中的人物形象是立体的丰满的而不是干瘪的片面的。
我们知道每一本书都是特定时代的产物，作家们都会在作品中反映这个时代的一些生活场景，社会状态，并对这时代做一些思考和评价， 一定会打下时代的烙印。而今天的学生再来读这些作品，他们一定会将书中所反映的内容，联系过去并结合当下来进行理解，来进行思考和评判。
比如《骆驼祥子》反映的是中国二三十年代旧社会最底层劳动人民的生活状态，在兵荒马乱的年代也就是动乱的时代给劳动人民的生活带来的苦难。所以，学生读完全书后，能够明白祥子的悲剧是那个时代的底层人物的缩影，也是那个时代的悲剧。社会毁灭了祥子的理想，那个时代让祥子走向灭亡。表面看起来是祥子自己堕落到去做嫖赌的事情，是孙侦探夺走了祥子的车，让祥子失业到生活无着落。但是学生经过思考就会明白，即使不是孙侦探，还有李侦探王侦探的出现，也就是盘剥祥子的人在那个社会本来就存在着，底层百姓是无法摆脱的，所以归根到底是社会的悲剧，时代的悲剧。要想改变底层人的命运，必须与制度去抗争，与黑暗的社会抗争，只有改变一种制度才能从根本上改变制度下人的命运。这种思考明显比较全面客观，这样能辩证的看待作品中人物的命运，分析作品中人物形象，显然这是思维的发展与提升的一个表现。
同时学生读完此书之后，自然会结合当下来思考，现在也有像祥子这样生活在社会最底层的人，但是他们的生活状态跟祥子是不一样的。于是，很多学生就会创造性地将祥子穿越到今天，来设想他的生活。有的学生读完全书之后写道：如果祥子还活着，他的虎妞不会因难产而死，他也不会失业了没有生活来源。现在的出租车行业成了人们生活中不可缺少一个职业；有的同学还想着，要是现在他可能是个很优秀的网约车司机。
祥子要是跟我们一起生活在现在这个时代，他虽然不会大富大贵，但是温饱是没有问题的，安稳是没有问题的，而且虎妞生孩子也一定会顺利一些的。因为现在的医疗技术医疗设备医疗水平都比过去先进多了，所以祥子生活在今天，一家人会过着很普通的小确幸的生活。
学生读完《骆驼祥子》之后，这些思考无疑就是他们创造思维的体现。他们思维的创造性和深刻性，表现在对作品中人物的性格命运以及所反映的主题的思考上。他们认为作者的写作目的在于反映当时一种社会制度给人民带来的痛苦，在于揭露黑暗制度并对那种制度的批判。而作者的愿望肯定就是想有一种更好的社会，希望人们生活得更好。所以有的学生会说，祥子生不逢时，没有赶上一个好的时代，他的命运才如此的悲惨。那我们今天生活在这个大好的时代，我们应该珍惜所拥有的的一切，理所当然要更加努力地让我们生活得更好，让我们的社会更好。
这样一些思考，这样一些理解，无疑让学生对整部作品理解得更加的深刻。他们已经远远超出了作品文字本身所反映的内容。所以说读整本书，对学生思维的创造性和深刻性的培养是一种极好的途径。
学生读完《昆虫记》之后，对这本书有了新的认识，他们认为该书不仅仅是一本认识动物，了解生物知识的书。很多学生还说这是一本很好的育儿书，因为这本书的语言生动有趣，能够激发孩子对科学知识的兴趣，所以说是一本很好的育儿书；也有的学生说，这是本很好的旅游导游书，可以做一本导游指南，因为书中告诉我们这些昆虫在什么地方，那么就可以沿着这些地方去参观。
通过一定量的整本书的阅读，学生已经自然而然地形成了一种思维，全面地深刻的去看作品中反映的内容，创造性地理解作品中的人物、情节和主题。同时他们还会对作品中的人物或者作者的一些写作进行评判。还会用批判的眼光来看待作品，看待作者。
有学生读完《傅雷家书》后，很多同学都高度评价傅雷是一个好父亲，面面俱到，事无巨细，对儿子的学业事业都有具体详细的指导，而且对儿子的生活细节有非常细致的安排。但有学生持反对意见，认为正是因为傅雷太过于面面俱到了，什么都给傅聪周全地安排好了，没有让孩子自己去独立的面对独立的思考。这并不是一个真正优秀的父亲，所以学生对作者有了自己的评价，并且有的同学还写到也可能正是因为傅雷想得太过周全，傅聪的婚姻都安排的那么周到才会有一些遗憾。从傅聪后来的人生发展来看，他的婚姻并没有那么满意，从他几段婚姻中，他还是走了一些弯路，所以学生认为这些可能与傅雷过多的指导过多的安排有一些影响。这无疑就是学生批判思维的形成。其实这也是最重要的一种思维，我们阅读任何作品都不能够盲从，全盘接受，都要能够一分为二的辩证地分析是与非、对与错、优与劣、利与弊。学生结合当下优秀的家长不是给孩子安排得更多，而是给孩子安排更多的自主空间，自主选择的权利，他们根据现时代的标准来衡量一个优秀父亲地表现，自然就会对傅雷的各种各样的细致入微的安排和指导提出了一些新的看法，甚至还表示不赞同。我们觉得这种理解是很难能可贵的，我们常说1000个读者就有1000个哈姆雷特，这也是说一个作品在不同的人是有不同的阅读认知。这体现出了阅读的个性化，也表现出了学生思维的独立性。很多的人都在认可好评的一部作品，能有学生能够对作品中人物提出新的认识，这自然比人云亦云的认可评价要有意义得多，因为这是阅读者自己最真实的感受，最真实的个性化思想。
学生读完《水浒传》之后，虽然他们能够接受普遍认可的主题：反封建统治的农民起义思想，歌颂替天行道，除暴安良，劫富济贫，侠义忠胆等这样的一些主题。但是今天的学生，他们依然有自己对这部作品的认识，有学生认为在今天这个社会，我们是不能以暴制暴的，是不能以暴制邪制恶的，那样将会有更多的血腥事件爆发。只有真正从制度上来改变一个社会，让他变得更加的公平，让邪恶暴力无处藏身，这样社会才会真正的有公平正义，人民的生活才会变得安宁和谐。他们从对人性对生命的尊重来理解理解作品，认为精彩的打斗场面固然看得酣畅淋漓，但这不是当今社会所提倡到的主流价值观，用拳头解决社会矛盾是不值得提倡的方法。只有对待敌人才可以打得一拳开，省得百拳来。面对社会矛盾必须从制度上根本上解决才行。
看到学生对作品的这些个性化的理解，这些独特的思想认识，作为老师应该感到欣慰，经典作品在今天读者心中已经产生了一种力量。这种力量将会影响孩子们的成长方向，也将会影响孩子们的行事处事的态度，而且这些都是朝着正向的方向发展的。
当然，学生在对作品进行评判的过程，也是他们一种审美能力的体现，更是他们对文化的一种传承与理解。这也是核心素养中所要求具备的能力和素养。
综上所述，整本书的阅读，能够承载语文四大核心素养的落实和提升。我们作为老师真的有必要引导学生多读整本的书，从而全面培养学生的核心素养，提升他们的综合能力。
作者简介：汪荣辉，武汉市十一初级中学语文高级教师，武汉市学科带头人，教科研先进个人，硚口区名师。出版专著《论语精读》一部，国家级刊物发表论文10多篇。湖北省国培授课教师，近八年来先后到省内外二十几个县市讲课并做专题报告。
摘要：整本书阅读培养学生阅读习惯、兴趣，陶冶情操，开阔视野，积累语言，更能发展思维，培养审美能力，传承发展文化。全方面培养核心素养和综合能力。