汪金凤
上海市嘉定区教育学院
【摘要】 现代化的教育体系中，初中道德与法治课堂成为了比较敏感的内容，由于初中生正处于青春期当中，并且存在明显的过渡阶段，如果没有对学生的核心素养开展良好的培养，则对学生的成长和进步都是非常不利的。此种情况下，培养学生的核心素养，必须坚持结合初中道德与法治课堂的特点和要求来完成。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】 初中道德与法制；课堂；核心素养
从客观的角度来分析，核心素养的培育，应坚持考虑到初中道德与法治课堂的现有情况和具体的转变情况，由于自身受到的影响因素较多，所以在核心素养的培养层面上，必须对不同的内容开展合理的安排，从实践到理论，均应该有效性地学习，帮助学生在印象上更加深刻，减少传统学习造成的不足。值得注意的是，核心上的培养过程中，既要考虑到循序渐进的开展，同时也要最大限度地引导学生主动性地进步。
一、培养学生核心素养的重要性
初中道德与法治课堂的教学开展，既往主要是通过传统的教育手段来完成，并没有对学生的成绩和能力快速提升，而且不符合当下的课堂教学要求。通过培养核心素养，能够对学生的知识掌握和实践应用能力，都做出良好的提升，这对于未来的教育改进提供了更多的参考和指导。第一，初中道德与法治课堂的教学过程中，培养学生核心素养，能够纠正他们的错误习惯和理念，在師生沟通过程中，保持相互尊重，最大限度地减少教育的漏洞，为初中道德与法治课堂的效率和质量提升提供更多的保障；第二，培养学生核心素养的过程，是一个不断转变的过程中，能够对初中道德与法治课堂的体系更加丰富，而且在综合教育成绩上，不会造成新的挑战，各方面的教育工作会不断地突破。
二、初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
（一）结合学生的学习特点，创设真实教学情境
核心素养培养应该是学生主动学习的一个过程，唯有让学生自己觉得知识的重要，他们才会真正对学习感兴趣。因此，在课堂的教学当中，我们要为学生设定一定的教学氛围，采用角色扮演的手段，把一些枯燥乏味的理论知识进行转变成为生动有趣的小品。利用这种比较真实的情境，更加能够让学生体会其中的知识内容，达到身心之间的共鸣。此外，进行教学情境的创设的时候，我们除了要选取与学生有着密切联系的生活片段外，还要将其中蕴含的社会热点问题进行融入，从而使得学生逐步形成一个关心社会的发展状况的良好行为习惯。我们还可以利用学习到知识进行解决社会问题，帮助学生逐步形成一个正确的认知方面，实现核心素养。例如，教学《关爱他人》这一课程内容时，课堂主要提出学生应当怎样将关爱在实践行动的问题，教师可以为学生创设该不该扶起跌倒老年人的问题情境，组织学生以角色扮演的形式开展实践学习，让学生在活动中讨论该怎样处理这样的情况。同时，教师对学生进行适当的指导，让学生的身份尽量接近问题的成因，让学生通过表演，探讨扶与不扶的产生的社会影响问题，通过交流得到启示，从而让学生对这一社会现象具有深入的理解，并建立正确的社会责任意识。
（二）以核心素养为基础，设定科学学习目标
在课堂教学过程当中，教师和学生都应该有一个明确地目标才行，并为了这个目标去实施教学。从小的方面说，对于每一节课都应该有一个目标;从大的方面说，每一周，每个月，每一年都应该有一个具体的目标。只有小的目标实现后，才能逐步实现大的目标。例如，当学习《少年有梦》这一节内容，通过课堂教学后，我们为这节课所设立的总体目标是：基于这一节课堂的学习后，要让学生知道什么是梦想，如何树立一个正确的梦想。需要注意的是，为学生的目标设定不能是一蹴而就的，而是循序渐进的。要让学生先树立一个自己的想法，然后再将自己的梦想和中国的梦想关联到一起，为这些梦想去努力，最后让学生逐步认识到，设立梦想不是我们的唯一目标，而是要为实现梦想去努力奋斗才是现在应该做的，继而理解只有不断去为了梦想而努力奋斗，才能最终实现我们的中国梦。
（三）实施综合实践活动，促使课堂回归生活
对于道德和法治而言，它同我们的生活有着密切的联系，因此，在教学中，我们要时刻关注学生在实践活动中获取的体验。就初中学生而言，他们正是处于形成人生观、价值观和世界观的一个关键阶段。对于政治教师来说，在课堂中不能为了应付考试，将课堂转变成让学生背知识，写练作业等。而是要让学生将课堂中学习到的知识运用到生活中去。因此，教师要利用周围的一些人和事来感染学生，让他们进行感悟道德。在这个过程中，教师所其的作用主要是要不断地引导学生，使得他们融入到社会当中去，比如，我们可以带着学生去实地参观一些工厂，参加志愿者活动……在这些实践活动中，让学生能够感受到社会道德、法律规范的理论知识得到运用，才能有效地帮助学生逐步形成客观理性的价值体系。例如，教学《维护国家利益》的知识内容时，学生普遍对国家利益缺乏应有的理解和认知，对国家的发展需求没有正确的认识。针对这一现象，教师可以组织学生以辩论的形式进行探讨，并引入国际中影响国家利益的大事，丰富学生的文化视野和认知能力。如，前几年邻国部署萨德问题，就是非常好的题材，教师以此为主题，让学生进行讨论这种行为，会对我国造成怎样的影响和伤害，让学生通过深入的讨论交流，促进学生对世界的发展关系的理解，从而帮助学生形成正确的人生观、世界观，培养学生爱国主义思想。特别是初中阶段学生正处于关键的发展时期，教师在课堂中要不断为学生构建良好的学习氛围，促进学生核心素养与知识技能的全面发展。
结语
综上所述，课堂渗透核心素养培养是促进学生全面的发展的重要教育理念，是学生在各个阶段需要实施的终身素养。因此，在初中道德与法治课程中，教师应当始终坚持以认知发展理论为原则，还要结合学生的认知特点，以学科核心素养为基础，不断拓展学习内容，渗透丰富的知识信息，并积极采取多元化的教学方式，充分满足学生的个性化多元化的发展需求，从而有效促进学生综合素养的全面发展。
【参考文献】
[1] 金敏怡. 聚焦核心素养下的道德与法治课堂新生态[J]. 祖国，2018（15）：223+228.
[2] 杨永文. 对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J]. 中国校外教育，2018（20）：28-29.