宋颖
辽宁省鞍山市铁东区219小学 114001
摘要：在小学思政课程体系构建中，需要加强教师队伍的建设，能够为思政教学作用的充分发挥提供可靠的人才保障。同时通过教师队伍的建设，能够更好地对是党和国家所提出的思想政治理论教学目标和要求予以贯彻落实。目前在小学思政教育中，仍普遍存在教师培训力度不足，人才结构不合理等问题。为了更好的适应面新政治教育发展形势的需求，对小学思政课程教师队伍的建设现状加强研究，对人才培养和发展路径进行实践探索至关重要。本文就目前小学思政师资队伍建设中存在的问题进行分析，并对加强小学思政课教师队伍建设的有效实施路径进行探讨。
关键词：小学；思政教育；教师队伍建设
一、思政师资队伍建设中存在问题分析
（一）师资数量和质量严重不足
目前对小学思政课程教师队伍建设情况进行调研发现，不少小学思政课程的师资配置存在严重不足的问题。主要体现在：专任进行思政教学的师资数量严重不足，存在较大的人员缺额，同时对小学阶段的思政课程师资配比没有明确的规定和要求，并且普遍对思政课程作用缺乏足够的认识，使思政专任教师队伍数量更加稀缺；其次是在教师质量方面，普遍存在着思政课程教师的理论知识水平不高的情况[1]。目前具有本科学历的，具备相关专业学历以及思政课程相关教学经验的教师非常匮乏，大多情况都由语文教师或班主任等兼任小学思政课程的教师，对思政课程的方向性及专业性造成不利影响；最后因思政教师队伍人数较少，教师对于教学方式改进、课程内容优化等缺乏足够的精力予以完成，再加上学校对思政课程设置缺乏重视，使兼思政课程教师队伍人数和质量严重受到影响
（二）教师职业地位不受重视
在学校可持续发展中，需要充分尊重教师的职业地位，从而使教师能够不断改善教学质量，主动提升教学水平和能力，对教师团队加强建设等。但在实际的小学教育中，由于长期受到应试教育的影响，对思想道德教育缺乏足够重视，不少小学通常对思政老师的业务考核评价体系中以及思政教师所发挥的作用予以被忽视，使教师的教学积极性受到影响和打击，造成教师自身在课程教学中缺乏热情和主动性。
（三）缺乏有针对性的教育培训体系
在小学思政课程教师队伍建设中，进修渠道和培训机制缺乏主要体现在：以往思政教师的培训内容主要集中于教师专业素质、思政知识水平，往往对思政课程的教学方式创新等缺乏重视，导致不少教师仍采用传统的课堂讲授的教学方式，从而对学生参与思政课程课堂学习的积极性造成一定影响；思政老师的培训方式主要通过校内研学和相互观摩，对外部优秀的课程资源缺乏引入和有效借鉴，而且大多集中于理论方面的封闭化培训，使教师主动的高教学能力、知识更新的积极性受到影响；教师培训在培训目标方面，缺乏针对性[2]。另外一些教师和学校管理人员由于对思政课程培训目缺乏足够的认识，会导致形式化严重，对后续课程培训效果缺乏有效的监督。
二、加强小学思政课教师队伍建设的有效实施路径
（一）专任教师的学科地位改善和提高
学校管理者应充分认识到小学思政队伍建设的重要性。首先，学校层面要转换教学管理和教学设计的理念，将思政课程体系建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系。其次，将小学思想政治课程与学科课程相结合，发挥它们协同育人的功能，拓展思想政治教育体系在基础教育的内涵。只有在深入转变观念的基础上，思政课程专任教师的地位才会得到应有重视，思政教师队伍的长远发展才能得到根本的保障[3]。
（三）队伍建设激励制度健全
在小学思政课程教师队伍建设中，需要对思政师资队伍建设提供有力支持，其中包括了人、物、财等多方面，对思想政治教师队伍的培养和发展加强重视。同时思政课程教育的地位和作用应在学校学科发展、、人才引进、人员经费投入、科研立项、评优表彰、教学资源使用等进行充分体现，有利用小学思政老师队供能够快速对队伍结构进行调整，对学科互补、梯队合理的教学团队进行构建。
（四）构建教师培训体系
在思政教师的培训内容上，应对实效性和专业性进行充分体现。在实际培训工作中，需要对思政教学内容相关性予以体现，其主要涉及到相关的自然、法律等其它学科知识，并需要相互渗透，因此在进行培训时，需要为小学思政课程教师提供更多能够有效融合的多学科知识，利用多元化的教学方式，使思政课程时效性增强。
在教师队伍的培养方式上，应充分结合小学生认知水平和发展规律，对体验式培训加强运用，确保思政课程内容和教学方式更加浅显易懂、更加灵活丰富，所以在实际培训过程中，教师需要对高科技教学手段等进行充分掌握，利用多媒体等方式，使课堂教学形式更加丰富[4]。另外在进行知识学习和技能培训中，还可对培训方式进行优化，采用“集体研究与讨论式”、“现场观摩式”、“情景模拟技术”等，提高培训的互动性和人际交流，使教师的整体素质和综合能力得到有效提升。另外还应对思政课教师培训考核评价体系加强完善，防止出现绝对量化的情况， 通过多元化的评价方式，使思政教学质量和水平得到客观的评价，为教师进一步提高自身教学水平提供可靠、真实的依据。
结束语：学校应通过加强小学思政课程教师队伍建设进一步实现人才保障的目标。因此结合学校的实际情况，对思政课程教师队伍存在的问题加强研究，并制定有针以性的解决对策，同时应对思政课程加强重视，对教师的职业地位予以提高，并通过有针对性的教育培训体系的构建，使思政专任教师队伍的人才结构优化、素质能力提高。
参考文献：
[1]苏训炼[1], 王国强[2]. 小学思政课程教师队伍问题现状及实施路径[J]. 教育进展, 2019, 009(004):P.394-397.
[2]郝 婷, 罗婉茹, 邓小桔,等. "课程思政"理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展, 2020, 10(4):4.
[3]李军. 新时代思政课教师队伍建设的内在逻辑与发展路径[J]. 南京理工大学学报(社会科学版), 2019(6).
[4]付学军. "立德树人"背景下课程思政的实施路径[J]. 西部素质教育, 2020(1):23-24.