阳俐
长沙航天学校 湖南 长沙410205
关键词：新时代 师生关系 互尊互爱
韩愈曾这样定义教师的职责：传道受业解惑。我们的服务对象是学生，那么，作为教师，我们必须正确认识并很好地处理师生之间的关系，只有这样，我们的教育教学活动才能顺利开展，取得事半功倍的效果。时代在变化，国家和社会对人才提出了更高的要求，教师肩负着培养人才的使命，无疑对教师提出了更高的要求，我们的一些教育理念也在发生着巨大的变化，这就需要我们重新审视师生关系。
在全国教育大会上，习总书记以“国之大计、党之大计”高度概括了教育在新时代的重要地位，我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教师不仅要传播知识、传播思想、传播真理，更要塑造灵魂，为实现中华民族伟大复兴提供坚强的有力人才支撑。
一、教师是教学的组织者和引导者。
面临着新形势，我们应该转变观念，应该理解和更新教育理念。辩证唯物主义的观点告诉我们，事物都是不断变化发展的。我们不能用旧的观念去看待新问题，也不能用新理念的一个观点衡量所有问题。时代要求教师更快地更新知识，不断提高自身的综合素养，才能胜任教师角色。教师角色已经逐步在转变，由传统的知识传授者变为学生学习的组织者和引导者。我们是教学的组织者，教学过程是师生的双边活动。过去，教师仅作为知识传授者这一核心角色，更多的是关注学生接受知识的达成和教学的结果，而现在，教师在课前，就要关注学生的可能反映与相应的对策，在课堂上，关注更多的是学生的学习过程，而课后，多了反思的环节。我们都知道，不管开展什么活动，都必需有组织者，才能使活动有序地进行，教学活动更是如此。从教学的角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，所以教学活动要求我们进行精心地组织，让学生学习生活变得有趣味，学生愿意学，学得会，效果好，学生在身心方面都能够健康成长。
另一方面，教师是学生学习的引导者。教师是学生生活的引路人，这一点是毋庸置疑的。新时代要求我们不能仅仅向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
我们在教学中可以采用激励性、创造性、自主性、应变性的教学策略，在课堂上以服务者、合作者、引导者的角色出现，这就体现了先进的教育理念。教学过程是师生互动的过程，要树立以学生为中心的理念，在课堂上时刻关注学生内心世界的变化，并加以引导，一位好教师要善于运用自己机智的语言来点拨学生，注意他们的情绪导向，做到引而不发，或用形象生动的语言巧妙地点拨，春风化雨，使学生豁然开朗，进入“柳暗花明又一村”的境地，发挥好引导者的功能。过去教师更多扮演的是“道德说教者”、“道德偶像”的传播者角色，而如今，我们更多地是要成为学生健康心理、优秀品德的促进者，引导学生学会自我调适，自我选择。这样，教师由知识的拥有者和传播者转变为学生学习的组织者和引导者角色，这样的转变可以带来教学效果质的飞跃。
二、学生是学习的主人。
现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的基本能力，能够运用现代技术搜集和处理信息，所以，我们的教育应该为造就现代社会所需的新人发挥重要作用。传统的师生关系是一种不平等的人际关系，教师为主，学生服从，师生无法平等地进行交流，学生对交流没有兴趣，创新意识的培养更无从谈起。
新型的师生关系强调师生人格上的平等，教师用真情为学生创造生动活泼的环境，教师和学生平等地研讨问题，自由地双向交流。我们倡导的新型师生关系是：师生互尊，师生互爱。互尊把教师从“神圣不可侵犯”上请下来，互爱把学生从“从者”的角色中解脱出来，还其主体地位，使他们成为课堂的主人，学习的主人。
课堂教学要让学生形成积极主动的学习态度，一方面，获得基础知识与基本技能，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程，让学生在实践中学会学习，通过亲身实践，培养创新精神，实践能力，综合运用知识解决实际问题的能力。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，加强学生创新精神和实践能力的培养，学生不再是装载知识的容器，而是国家未来的建设者，一切以学生的发展为根本。
举个例子，在实际课堂教学过程中，有的学生在课堂上会提出一些问题，有的问题在教师看来比较简单，我们教师也许很容易忽视，也许简单地给予一个答案，我们可能就会觉得连这样的问题都不会，肯定是上课没用心听，基础太差，而没有想到，学生能提出问题，说明他在思考，跟着教师，学生正是因为没有理解和掌握这个问题或知识点，他才会提出来，想寻求帮助。试想一下，当我们遇到问题和困难时，肯定也期待有人来答疑解惑，帮助我们走出困境。我们应该鼓励学生向老师反映学习和生活当中出现的问题，这样我们的教学才更有针对性，教育学生才会收到更好的效果。
我们要善于建立良好的师生关系，以互尊互爱为核心，构建新型的师生关系，实现我们的育人目标。