徐妮娜
乌鲁木齐县庙尔沟中学
[摘要]：本论文研究的目的是找到提升哈萨克族农牧区高中学生英语词汇量的有效方法，并证明运用音形结合法、词汇分类法、联想记忆法和构词分析法这四种方法在英语教学中对于学生学习词汇，快速提升英语词汇量是切实可操作的。
[关键词]：英语 词汇 哈萨克族 方法
要学好英语，掌握大量的词汇是关键。英语单词教学是高中英语教学的重要组成部分，要想读懂阅读材料需要大量的词汇积累，大部分学生因为记不住单词而看不懂文章，进而失去了学习英语的热情。因此如何有效地进行词汇教学、提升词汇量是我们应该认真思考的一个问题。经过课题研究，得出了提升英语词汇量的可行性方法。
一、深入调查发现原因
在哈萨克族少数民族居多的边疆地区，开设普通高中英语课程较其他地区稍晚，大多数哈萨克族学生对为什么学英语、怎么学英语十分茫然，学习方法上也严重不足。当应对英语学业水平考试和高考，接触普通高中英语课本时难免会有恐慌甚至是排斥的情绪。究其根本，词汇是他们学习英语最大的问题。通过前期的抽样问卷调查了解到，学生学习英语单词的来源比较单一，在学习单词的过程当中会受到周边不良环境的影响。学生希望老师在教授新单词时运用多种教学法，多一些创新。从对英语教师的调查来看，有些英语教师认为词汇学习主要靠学生自己勤奋努力背单词，教师怎么努力也代替不了学生，从而不重视词汇的教学方法，甚至忽略了词语的文化意义。词汇教学在广度和深度上更没有提升到高中教学的程度。综上所述，英语词汇教学方法厄待改进。
二、针对此问题的研究措施及词汇教学方法探究
教师针对不同的年级分别指导学生在日常学习中用多种不同的单词学习方法学习单词。运用多种多样能够适应学生差异的新方法进行词汇教学实践。教师通过集体备课、听评课、研讨交流、单词竞赛、记录个体学生单词学习成长等方式互通有无，在用不同的单词教学方法来教学后，以对每种方法的单词实际测试效果为依据，总结出一些针对我们的学生更实用有效的四种词汇教学方法如下：
（一）音形结合法
教师教给学生一些基本的语音规则，首先确保学生能准确无误地拼读单词，学生再根据音标、音节等语音规则来记忆单词。这样对单词记忆就不会那么恐惧了。如在中文中有很多外来词汇，都是直接音译过来的。如 hormone，荷尔蒙，译为激素，比基尼bikini，布丁pudding等。这样的英语单词结合国语很容易记住单词的意思、发音和拼写。而在哈萨克语中也有一些词汇和英语单词发音相近，如电话telephone，温度temperature，袋鼠kangaroos，香蕉banana，银行bank，篮球basketball，飞机airplane，医生doctor，元dollar，教室classroom，咖啡coffee，电脑computer，爸爸dad,吉他guitar,音乐music,鼠标mouse,餐馆restaurant,体育运动sport,出租汽车taxi等（由部分哈萨克族学生及教师收集）。对于哈萨克族的学生来说找到英语和哈萨克语中的相似处并不难，发现这些规律正如找到了两种语言的桥梁。
（二）词汇分类法
按词义把词汇分为各种不同的类别，在同一话题下有联系地记忆这一类词显得更容易。也有助于语言实际运用。如职业类、时间类、季节、学科类、学校相关类等。通过实践，按类别记忆单词可以迅速扩大词汇量。学生可以学习掌握某个单词的其他同类词甚至是不常用的词，提高了分类总结能力，也拓展了词汇学习的宽度。在日常教学中以分类单词竞赛的方式可以扩大词汇教学的信息量与学生在课堂中的最大参与度。
（三）联想记忆法
利用事物的相关联性和记忆的特点联系记忆单词，让单词不再是单一无靠，空洞无味的文字，让单词记忆变得有料、有智慧，更有趣。
相似/同音法：如，ball, bell, bill,boll, bull等；如ambition野心，（俺必胜！）；
近义/反义法：airline航线，空中air的线line就是航线。运用近义词、反义词来对应记忆单词可以彻底辨析词义，使得词汇量成倍增加。如近义词：accomplish— finish/complete；on account of—because of/due to 等；反义词：clever（聪明的）、stupid（笨的）等；对应词：uncle、aunt等。
新旧联想法：在一个熟悉单词的基础上增加、减少或更换字母记忆新词。如：加一加：tea-teacher;减一减：afternoon-after换一换：chair-pair等；
典故联想记忆法：通过典故来联想也可以帮助记忆单词。如hatred这个单词由我们所熟悉的hat（帽子）、red（红色的）组成。可编故事：小红帽非常憎恶大灰狼；
变形联想记忆法：如investigate 研究，这个单词包含着三个我们所熟悉的单词in（在…里面）、vest（胸腔）、gate（门）。除了这三个单词之外，字母“i”可以转换为“开”。根据这些元素可编故事：在胸腔里打开大门，进行研究。这样所有的记忆信息就联结起来了。
联想记忆法很容易引起学生学习的兴趣，唤起学生更多的智慧与创造力，点燃知识的火花。但这需要教师与学生勤于思考，运用发散思维、创造性思维等来多多积累素材。
（四）构词分析法
英语中的构词法通常有转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法。掌握几千个基础词后，通过构词法可以比较容易地把词汇量扩大到一万以上。利用掌握的基础词，循序渐进地掌握其他词。如转化法：可以理解为一词多义。如：blue（蓝色的，忧伤的）；nose（鼻子，尖端或机头）；fan（电扇，影迷）；book（书，预定）等；派生法：如-ful，colour+ful=colourful, beauty+ful=beautiful；缩减法：比如一些缩写单词如PRC, SOS等。
单词除了在教授的过程中要注重方法，在学生学的过程中也要注意方法，老师要进一步指导学生在课后的词汇学习方法，这是课堂的延伸也是词汇巩固的重要保障。如及时复习、读写结合、尝试回忆等方法，最终引导学生摸索形成更适合自己的有效背单词的方法。
三、研究成果及收获
本课题研究前期通过问卷调查、座谈会、单词竞赛等准备，对学生学习英语的现状有了准确的把握。在词汇课堂实践中所研究的单词学习记忆方法灵活多样，为每一位学生提供了平等参与的空间，旨在让每一位学生找到适合自己学习记单词的方法，让单词不再是学习英语的负担。在以不同词汇教学方法来测验学生掌握情况的数据中发现，以联想法得分的学生平均分最高，其次是分类法、构词法、最后是音形结合法。不难发现，运用得分率高的教授单词的方法对我们的学生更有效。教学需要有针对性地积极主动地探索，不断提高英语词汇教学的课堂效果。英语词汇教学的方法探索和实践使得我们的英语课堂教学面貌有所改变，教学方法更加成熟，词汇活动更加多样，英语课堂比以往更轻松，却更高效。大部分学生已经能够根据老师的指导积极实践新的方法，摆脱了以往机械式学习单词的方法，在一定程度上形成了服务于自己的单词学习的技巧和策略。学生英语学习态度更是有了大的改变，学习效率明显提高，学习成绩得到了提升。