林静
海南省海口市海瑞学校 海南海口 570100
摘要：核心素养理念的提出对小学语文教学的目标提出了更高的要求，想要实现这些教学目标，就必须要激发学生的主观能动性，从多个角度进行引导，在教授语文知识和技能的同时，培养学生其他方面的核心素养。而想要激发学生的主观能动性，营造积极的课堂氛围是基础条件。本文就小学语文课堂中如何营造积极良好的氛围这个研究方向展开了研究，分别从理论和实践的角度进行了探讨。
关键词：小学语文；积极课堂氛围；策略
小学语文包含听说读写几个方面，这些方面的学习都需要学生自己主动去表达去思考，仅仅依靠教师的灌输是难以有好的成效的。与此同时，随着小学语文核心素养的培养成为了小学语文教学的核心目标，小学语文教学内容不再仅仅包含听说读写这些语文知识和技能，还包括文学鉴赏能力、人格塑造、创新能力、爱国情怀等多维度的思维和能力。这就需要小学语文教师优化教学方法，提高教学效率，而营造积极的课堂氛围就是提高教学效率的有效措施之一。
一、营造积极课堂氛围的意义
首先，营造积极的课堂氛围能够让学生在一个相对宽松自在的氛围中接受信息，不会感觉到压抑，在这样的氛围中，能够有效激发对于语文知识的兴趣，能够在课堂上跟上教师的节奏，并对于不懂的问题主动提问交流，从而提升课堂的活跃度。只有拥有了兴趣，学生才会有持续的动力进行主动的学习，而不是在教师和家长的严厉推动下被动的学习。如果学生是被动的学习，感受不到学习的快乐，即使在他人的要求下取得了一些成绩，但是内在潜力仍然无法得到充分挖掘[1]。其次，营造积极的课堂氛围能够提升学生的学习注意力集中度，使学生在有限的时间内能够获得更多的收获，从而提高课堂教学的实际成效。再次，营造积极的课堂氛围能够让学生养成主动思考的习惯，学生在学习和生活中都能够积极主动的思考，这样不仅能够提升学生学习语文知识和技能的效率，还能够激发自身更多的内在的创新思维。最后，营造积极的课堂氛围能够让小学生在课堂上更好的带入情感，去体会语文精神层面的熏陶，从而提升学生的人文素养，引导学生形成高尚的人格品质。
二、营造积极课堂氛围的策略
（一）采用游戏教学法，激发学生学习兴趣
小学生具有好动的天性，想要一个班级所有的小学生在45分钟的课堂上，每一分钟都能注意力集中，这是非常困难的。如果全程都是以小学语文教师为主导在讲述语文知识，那学生很难保持专注力。有研究者认为，游戏是学生最好的学习过程，小学语文教师可以采用游戏教学法，通过一些小的课堂游戏，来迎合学生好玩好动的天性，从而激发学生课堂学习语文的积极性和主动性，最终激活学生学习和探索的潜能，开发学生的智力，培养多方位的能力。如小学语文教师可以把学生经常写错的词句整理出来，让学生进行找错别字游戏，将错别字画上圈圈，看谁在规定的时间内找的多。这样既能够锻炼学生的观察能力，又能够加深学生的印象，以后写作过程中少犯同样的错误。与此同时，这个游戏也具有较强的趣味性和竞争性，能够让学生积极参与进来，主动去思考和学习。而教师也可以让学生在课后结合这段愉快的课堂经历写一篇作文，进一步锻炼学生的观察力，巩固教学成果[2]。
（二）适度适时营造氛围，提升课堂实际成效
小学语文教师在营造课堂氛围的过程中，也要注重适度适时，把握课堂节奏，不能将时间和精力过于放在了积极氛围的营造上，导致课堂教学效率的降低。首先，小学语文教师要明确积极氛围营造的目标，营造积极的课堂氛围是为了激发学生的兴趣和动力，从而提高课堂效率，而不能过于追求教学形式的多样化而导致教学效率的降低。其次，对于每节课的教学设计都要更加精准，结合教学内容和学生的实际情况来设计教学环节。例如，一般而言，小学生课堂注意力集中的时间约为30分钟，也就是最后15分钟就会有一些学生开始难以集中注意力，那就是就可以将需要理解和记忆的内容更多的放在钱30分钟进行讲解，将提问、游戏、讨论、互动等比较活跃的环节放在后15分钟，让学生在更加轻松、主动的氛围下提升自我[3]。
（三）加强互动交流环节，培养学生创新思维
在实际教学过程中，教师要采用多种方法加强师生之间、同学之间的交流互动，这样才能够让学生在积极活跃的课堂氛围中集思广益，提升创新思维。首先，良好的师生关系是师生之间交流互动的基础，小学语文教师一方面要严格要求学生，另一方面也需要具有亲和力，与学生建立一种能够平等对话的关系。教师要倾听和关注学生的诉求，让学生勇于在课堂提问，尤其是对一些基础薄弱或者比较害羞的学生，教师要多鼓励他们发言，让学生克服自己的害羞，不惧怕他人嘲笑，这不仅仅能够提高课堂效率，还能够促进学生身心健康，提升学生的心理素质。其次，小学语文教师要在交流互动环节启发学生的思维，不仅自己在提问过程中具有一定的技巧，还要让学生在课堂上勇于互动的基础上，也要逐渐学会提高提问的质量。综合以上要求，小学语文教师自身在对学生进行提问时，可以遵循由浅入深的原则，开始提几个简单的问题带动课堂活跃度，点名让基础薄弱或者害羞的学生回答，激发了学生参与的积极性以后，后面再提一些难度更大、更加深入的问题，让学生开拓思维，主动思考。与此同时，教师也需要教授学生提问的技巧，在课堂教学过程中对于学生提出的问题进行引导，提升学生提问的水平。如《去年的树》的课文，有学生提问：“鸟儿为什么要飞走？”教师就可以对学生讲解鸟的迁徙规律，然后再反问学生：“大家觉得树都没了的话，鸟儿会怎么样？”从而引发学生做更加深度的思考，对于人类和自然的关系产生更加深刻的理解，对于环保问题也引起重视。通过这种在学生的提问的基础上回问一个更加有深度的问题，来引导学生提升提问技巧，同时激发学生的思维能力。
（四）创设情境带入情感，提升学生人文素养
小学语文教师不仅仅要让学生获取和积累知识，锻炼学生的思维能力，还需要通过营造积极的课堂氛围来提升学生的人文素养。以《纸的发明》的课文学习为例，该小学语文教师可以在上课之前播放古法造纸的视频，将学生代入到造纸的情境，从而更快的理解课文的内容。该文章内容简洁明了，篇幅也不长，对于文章的学习不需要花费太多的时间，学习完课文以后，教师可以进一步聊一聊相关的历史，将课文内容进行进一步的拓展延伸，还可以播放一些现代社会造纸的视频，让学生感受到中国人民的智慧和社会的进步，从而提升民族自豪感。
三、总结：
在小学语文课堂教学过程中营造积极的课堂氛围，能够让学生在一个相对宽松自在的氛围中接受信息，激发对于语文知识的兴趣，并积极主动的学习和思考，最终实现语文核心素养和综合能力的提升。小学语文教师要重视积极课堂氛围的营造，通过采用游戏教学法、适度适时营造氛围、加强互动交流环节、创设情境带入情感等方式，提升课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]郭静.浅析如何创建活跃的小学语文教学课堂[J].新课程研究，2019(31)：22-23.
[2]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].学周刊，2020(04)：101-102.
[3]陈春华.快乐与快乐的碰撞——摭谈小学语文良好课堂氛围的营造[J].汉字文化，2018(12)：14.
作者简介：林静，女，1983年3月，民族：汉族，籍贯：海南省海口市人，学历：本科，职称：二级教师，主要研究方向：小学语文。