杜廷芸
富宁县木央中学 云南 文山 663414
摘要：中国传统文化是历经千百年的历史变迁而沉淀下来的璀璨珍宝，融合历朝历代的文化精髓，散发着独特的魅力，成为了滋养现代人的精神力量和语文课堂教学的经典素材。本文结合中学语文教学过程中对传统文化的渗透与传承情况进行了研究与分析，明确了传统文化学习的重要性，提出了密切联系学生日常生活、深入挖掘传统文化作品内涵、强化文言文诵读等具体方法和策略，希望以此在中
学语文教学实践活动中增强对中国传统文化的渗透与传承，使得我国的传统文化瑰宝散发出永久灿烂的光芒。
关键词： 中学语文教学；传统文化；重要意义；方法策略
中国传统文化记载着劳动人民的生活智慧、凝结着古圣贤人的思想精华，体现着着中华民族的礼仪文化、反映着历史变迁的风雨沧桑，能够有效激发青少年学生的爱国热情和文化自豪，因此传统文化学习成为了中学语文教学的重点内容，成为了培养语文核心素养的重要手段方法。这就需要中学语文教师充分认识到传统文化教学的重要意义和作用，在课堂教学实践活动中予以重视与突出，为
传统文化的传承与发展做出应有的贡献。
一、中学语文教学中渗透传统文化的重要意义和作用
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确阐释了语文学科教学的基本特征为“工具性与人文性的统一”，语文学科作为学习语言文字、传播人文精神的重要工具载体，对于全民文化素质的提升及传统文化的弘扬都具有积极的促进作用。因此，中学语文教学实践活动必须注重做好对传统文化的渗透传承工作，借助对《少年中国说》等经典作品的诵读与学习激发学生对历史文化的热爱之情，培养他们的文化自信与民族自豪感；通过对岳飞、文天祥等历史英雄人物事迹的学习，帮助学生形成正直勇敢、忠诚爱国的民族气节精神；结合对《滕王阁序》《岳阳楼记》等名家名篇的学习激发学生对祖国大好河山的热爱之情，帮助他们树立促进祖国腾飞的壮志雄心。在当前发展时期，网络快餐文化深入人心，充斥在社会的每一个角落，青少年学生在鱼龙混杂的虚拟世界里冲浪遨游，难免会受到不良思想的影响和熏染，而传统文化就如一股清泉荡涤着人们的灵魂，抚平人们焦躁的心灵、帮助学生树立正确的人生观和价值观，促使青少年学生找到正确的人生榜样，获得积极正向的影响，从而形成健全的人格和爱国主义情怀[1]。
二、中学语文教学中渗透传统文化的方法和策略
（一）密切联系学生生活实际，激发学生对传统文化的学习兴趣。传统文化中蕴含的许多思想哲理在社会高度发达的今天依然具有积极的意义，需要语文教师结合学生的生活实践进行渗透和引导，帮助学生明辨是非曲直，获得积极正向的影响，形成正确的价值观和世界观[2]。例如在进行《陈太丘与友期行》一课时，教师预先布置“你和朋友约定出行能够按时守约吗”“如果遇到特殊情况不能按时赴约你会怎样做”等思考问题，然后在课堂教学中组织学生分组讨论，针对陈太丘的做法与元方的对答各抒己见，然后让学生结合自己的生活体验阐述理由，最后归纳总结出守信守时是一种优秀的品质，不管什么理由什么情况都不能像陈太丘那样将不守时当作一种合理存在而振振有词，将守时守信这一传统文化精髓渗透到语文课堂教学活动中，并且与学生的生活实际密切关联，让他们明白什么是正确的做法什么是错误的行为，帮助他们形成完善健全的人格特征，获得身心健康发展的能力。
（二）深入挖掘文学教材的文化内涵，将传统文化精神发扬光大。
中学语文教材选入的文学作品大都是名家名篇作品，具有深厚的文化底蕴和浓郁的人文精神，因此需要语文教师在备课环节深入挖掘教材内容的传统文化内涵，并在课堂教学过程中加以渗透，结合作者的写作背景、个人经历及作品的思想主题为学生构建起探索学习的情境氛围，引发他们的情感共鸣和深层思考，促使他们得到传统文化影响和浸润[3]。例如在学习朱自清的《背影》一课时，教师对这篇经典作品蕴涵的父子深情进行深入挖掘，设计出具有较强感染力的教学方案流程，引导学生在简洁的父子对话描写中及父亲买橘子翻栅栏等细节动作描写中，体会如山父爱的深沉与伟大，促使学生对这一浓缩中华民族千年亲情文化的典型事例产生深刻的印象和积极的情感共鸣。在此基础上，语文教师引导学生展开自由讨论，讲述自己的亲情故事，感悟父爱母爱的伟大无私，将传统文化中的家庭观念、孝道亲情等思想精华进行渗透与传承，为学生形成良好的家庭观和责任感奠定坚实的基础。
（三）合理安排经典诵读活动，体味传统文化的无穷魅力。经典作品不仅具有深厚的文化底蕴和深邃思想内涵，其运笔行文也如行云流水一般流畅自然，具有极强的音韵美和节奏美，非常适合在语文课堂教学中进行诵读，以帮助学生感受到传统经典作品的无穷魅力，产生对民族文化的热爱和自信，从而树立正确的文化观和价值观。例如在学习《滕王阁序》这篇经典名篇时，教师先进行示范朗读，然后指导学生跟随音频资料高声朗读，最后达到熟读成诵的目标。在此过程中，学生感受到了“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”的繁荣富庶与人才济济，领会到了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”秀丽与壮观，感悟到了“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”苍凉与豁达，情感与之跌宕 、心境随之飞扬，对传统文化作品的热爱之情油然而生，对人生与宇宙的思考意识逐渐形成。需要注意的是，语文教师在组织经典诵读活动时，必须制定明确的诵读目标，精心选择具有深厚文化内涵的名篇佳作，合理安排诵读进度与活动流程，坚持由浅入深、循序渐进的诵读活动原则，突出展现传统文化的精华内容，同时还要积极开展对比诵读等活动，将传统作品和现代精品、中国名著与世界经典结合起来统一进行诵读，让学生体悟到多元文化的综合魅力，吸取各种文学作品的思想精华，获得综合性文化体验，形成全面发展的文化素养，为培养复合型现代化建设人才提供有力的基础保障[3]。
（四）巧妙利用传统节日作品，培养学生的民族文化情怀。传统节日文化是历代祖先为中华儿女留下的宝贵财富，寄托着广大劳动人民的朴素情感和美好期盼，具有无可替代的历史文化意义，需要得到全社会的关注与重视，更需要得到青少年学生的热爱与传承，因此中学语文教师需要在日常语文教学活动中，结合一些文学作品的学习，将中华节日文化渗透其中，激发学生对传统节日的了解兴趣和传承意愿，培养他们的民族感情和历史文化情怀。例如通过对王安石的《元日》学习，让学生感受到“爆竹声中一岁除”的辞旧迎新的喜悦，感受到除夕团聚这世代相传的无尽吸引力；通过对欧阳修的《生查子 元夕 》的学习感受到“去年元夜时，花市灯如昼。 月到柳梢头，人约黄昏后”这一元宵节的浪漫盛况；通过对张耒的《端午》的学习感受到“国亡身殒今何有， 只留离骚在世间”的无尽遗憾，体会端午节时广大民众对屈原的怀念与敬佩；通过对苏轼的《水调歌头》的学习感受中秋节时广大劳动人民的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祈愿；通过对王维的《九月九日忆山东兄弟》的学习感受到“独在异乡为异客、每逢佳节倍思亲”的游子们渴望在重阳节回到故乡与家人团聚的强烈愿望......这些美好的节日文化作品就如同一幅幅生动感人的画卷，将中华儿女热爱生活、热爱祖国、渴望幸福团圆生活的朴素情感表达的淋漓尽致，语文教师可以安排学生搜集整理和传统节日有关的诗句散文，既能够丰富他们的传统文化知识，又能够促使他们提高自身的语文核心素养，形成传统文化情怀，获得综合能力的提升。
三、结语
总之，在中学语文教学活动中渗透传统文化内容具有积极的现实意义和文化价值，既能够促进对传统文化的传承与弘扬，又能够提升学生的综合语文素养，促使他们在传统文化精华的熏陶下树立正确的道德观和价值观，学习继承古圣贤人的优秀品质与思想精华，成长为具有强烈的爱国情怀、高尚的道德情操、深厚的文化内涵的一代新人，为提升全民文化素质做出积极的贡献，为社会主义现代化建设事业输送更多的优秀人才。
参考文献
[1]王慧永;;初中语文教学中对传统文化教育的有效渗透[J];新课程(中学);2019年08期
[2]张国强;;传统文化在不同课堂教学中的运用[J];学周刊;2018年06期
[3]张伟;;浅议传统文化在高中语文教学中的渗透与促进[J];高考;2019年17期