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语文教学中的情感教育三级

发表时间：2020/9/17 来源：《教育学文摘》2020年13期作者：张在安

[导读] 情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反映

        张在安
        腾冲市第一中学
        情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反映。在语文教学活动中情感主要表现为作者情感、教师情感、学生情感三种。作者情感作为作者在文章中所表现的思想感情，已随着文章的创作完成而转化为客体，成为了师生认知的对象。教师情感就是教师对作品中体现出来的健康思想的感知后，结合自身的生活体验而形成的思想感情，它具有二维性即作者情感加自身情感，学生情感则是在教师的主导下，通过自身对作者情感的感知熏陶形成的思想感情。
        语文教学中的情感教育的目的就是使学生接受课文所体现的健康情感并对自身性情进行陶冶并进而形成个体的健康的思想感情和健全的人格。情感教育是一个过程，它和认知教育一起贯穿于语文教学过程的始终。如果说认知教育是教学过程的基础活动，那么情感教育则是教学过程的深层活动。二者相互配合，相互统一，也正是因为它和认知教育的这种密不可分性以及它在语文教学中的特殊地位和作用。因此而受到广大语文教育工作者的普遍重视。但是人们在对情感教育进行关注并付诸于教学实践的时候，却对它缺乏全面的认识和理解，因此有必要对情感教育再作研究与探讨。
        在整个语文教学活动中，情感教育共分三级
        一、认知情感级
        所谓认知情感就是师生通过阅读作品，对文章所表现出来的健康情感进行认识、理解和把握。教师的认知主要表现在备课阶段，学生的认知则是在预习阶段，初步感受的基础上，通过老师的讲解分析、准确把握作者情感，从而全面理解文章，此时，教师的作用是非常重要的。他既是导游，把学生引进到作者健康情感的氛围中，他又是舵手，把握着学生感知的方向。

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因此教师必须首先全面而准确地把握作者情感，才能正确引导学生。可以这样说教师的情感认知是否深厚与明确直接影响着学生掌握知识，是能否提高学生学习兴趣的关键。
        二、体验情感级
        所谓体验情感亦即情感体验。它体现为学生在认知情感基础上与作者一起喜怒哀乐，是一种情动于中的心理活动，是感情的倾注与投入，也是一种全身心的参与。在这阶段中，学生的思维是最活跃，也是最热烈的。现代教育原则的参与性与主动性得到最充分的体现。而此时，教师的参与是非常关键的。教师既起主导作用，更起榜样作用。有时，他的一两句精辟的分析能使学生茅塞顿开，他的一两句个体的感受和声情并茂的朗读，能让学生倍受感染。他的一两句感性话语能让学生倍受鼓舞，语文课特有的情趣与韵味就尽现出来。因此，有经验的教师非常重视情感体验的教育，情感体验能让学生在一种兴致盎然的状态下学习，使他们对所接触的语文知识理解得更全面，更准确，更牢固。可以亳不夸张地说，一节语文课的生动与否，成功与否主要的就看情感体验进行的好与坏。长期以来语文课的僵化呆板导致学生的分心走神的现象就是部份教师不注意情感体验的结果。
        三、情感升华级
        语文学习的目的不仅是让学生掌握全面的知识，而且是让学生受到健全的人格教育。而建全的人格教育只有通过思想教育和审美教育来完成。学生在充分的情感体验的基础上，思想感情和艺术情趣都受到了熏陶，然后通过自身个体的积累从而行成稳定的情绪和健康的情感，并进而完成完美人格的构建，这就是情感升华，或者说是升华了的情感。所以情感教育的第三级情感升华既是语文教学的使命，更是语文教学的最高目标。
        当然情感教育三级是相对的，它是教学过程的有机的整体，并无明显的时段区分。但它是层进的，充分认识这一点有助于很好地完成情感教育，对提高语文课的效率改变语文课令人生厌的现象是大有裨益的。