陈彩秋
宁德市蕉城区人民政府机关幼儿园 福建省宁德市 352100
摘要：目前，随着网络资源的极度丰富，科学技术的不断革新，信息技术已经被广泛应用至幼儿园教育教学领域，且取得了较好效果，受到广大师生的一致认可与广泛好评。一方面，在信息技术的驱使下，幼儿园教育教学活动将更具多元化、多样性、丰富性、生动性，很多比较抽象的教育活动，教学内容，都可以以更为形象、生动、有趣的方式予以呈现，教育教学效能也会得到切实提升。另一方面，在信息技术的作用下，幼儿的认知视野将会得到切实开阔，其学习知识、探索问题、提升能力的路径自会无限宽广，对应的认知潜能，自我意识，综合素养都会得到有效激活与充分调动。因此，教师在组织开展幼儿园教学教学时，应该加强对信息技术的借用与融合，进而让幼儿在更为科学、有效、多元、丰富的教学驱动下，更好学习知识，提升自我，增强能力。
关键词：信息技术；幼儿园；教育教学；应用
幼儿园阶段所涉及的教学内容、教育活动虽然比较简单，但是，如果一昧借助单纯性讲授，反复性示范，单一性性说教，势必会激起幼儿内心的抵触和反感，甚至直接影响教育教学的质量和效率。然而，在具有可视化、交互性、多元化的信息技术资源、工具、素材等驱使下，幼儿园教育教学的方式将会得到切实变革，教育活动的科学性，教学内容的有效性也会得到切实提升。因此，为了切实提升幼儿园教育教学实效，教师在开展幼儿园教育教学指导时，应该加强对信息技术的使用、融入、渗透，进而促使学生在信息技术所营造的欢悦教学氛围，所辅助的多样教学活动，所指引的科学教育方式带动下，充分融入具体教育教学实践之中，不断提升自身认知能力，更好增强教育教学效能。
一、利用信息技术，激发幼儿学习兴趣
幼儿阶段的孩子，普遍对新鲜事物、全新问题、深奥知识幼儿浓厚兴趣、饱满热情。而信息技术所提供的精美图画、多元动画、精彩视频等，都可以将幼儿带入全新感知领域，其学习知识的注意力、积极性、主动性自会得到充分调动，有效激活。因此，为了切实激活幼儿的学习兴趣，教师可以将信息技术充分融入至教育教学活动之中，并结合教育教学活动需要，幼儿认知特性，将符合幼儿需求的诸多声音、图画、视频等素材融合至教育教领域，给予幼儿听、说、读、写等方面更多刺激，使幼儿以饱满热情、浓厚兴趣、积极态度参与教学活动。随着兴趣的提升，幼儿在教育教学之中的注意力自会更加集中，有意注意的稳定性也会更强。进而形成一种良性循环，促使幼儿的学习热情更加高涨，认知需要更加迫切，对于其学习能力提升，认知视野拓展，自我发展实现也会带来更多帮助，给予有效保证。
例如，在开展科学教学活动“各种各样的飞机”教学时，由于很多幼儿对于飞机的认识和了解大都停留在表象层面，而且一些孩子所看到的飞机，大都来自电视电影、网络图画。对此，为了再次加深孩子们对于“飞机”的认知和了解，教师可以适时引入信息技术资源和工具，将不同飞机的外观、造型、功能等借助所媒体图画予以展示，同时在不同飞机展示中配上对应的轰鸣声。让孩子们在兴致盎然的状态下近距离去观察、感知、体味，既弥补了幼儿生活经验不足的缺陷，又于幼儿内心深处留下了更为深刻的印象，以引发其想象和联想，更于无形之间激发了幼儿的学习兴趣。
二、借助信息技术，促进幼儿学习发展
面对一些比较抽象、复杂的知识、问题、活动，很多幼儿在参与与实践中，往往会因为无法理解而容易产生认知倦怠。对此，教师可以通过对信息技术的引入，使那些比较抽象的教学内容、比较复杂的教育活动、比较深奥的认知问题得到迁移与拓展，以更加直观、形象、生动的方式进行呈现。既然增强了幼儿学习发展，又深化了教学主题。尤其对于一些教育教学之中的重点、难点、关键点等，在信息技术的辅助下，幼儿学习的有效性、充分性、科学性、发展性自会得到充分激发与无限激活。
例如，在开展《植物的根》教学指导时，由于环境条件所限，以致教师无法带动幼儿深入大自然开展探索。此时，教师可以通过对信息技术的引入，播放有关树木、小草、蔬菜等植物“根”的样子、特点、作用、功能等视频或图画，让幼儿在模拟“实景”内实现知识学习，获得认识发展。
三、依托信息技术，提升幼儿创造能力
处于幼儿期的孩子，在很多方面都具有很强的发展性、创造性、可塑性。而且，这一时期的孩子，对应的想象力、创造力、探索力、思维力都有着更为活跃的发展。因此，教师可以通过对信息技术的使用，来营造出具有针对性、辅助性、多样性的教学情境，进而让每一个孩子在更为多元、丰富、科学的情境辅助下，融合具体教学实践，借助猜想、假象、想象、联想等方式，用创造性的方式来表达对于不同事物的认知，不同知识的学习，不同问题的探究，以切实增强其创造力，为实现知识学习能力提升而给予保证。同时，随着信息技术应用的深入，幼儿获得实践探究，质疑思考的机会也会逐步增多，其创造力获得培养的路径也会更加宽泛，其创造能力的提升也会更具科学性、实效性。
四、结论
总之，在信息技术所提供的视频、图画、动漫等动态性教育资源，所创设的丰富性教学情境，所开辟的多元性教学路径下，幼儿园教育教学的内涵将会更加丰富，方式将会更加灵活，措施将会更加多元。而且，随着信息技术的融入，幼儿参与教学活动，投身教育实践的积极性、主动性、自觉性也会得到切实增强。很多幼儿便会以更为迫切的意愿，更为浓厚的兴趣，更为饱满的热情去探索不同问题，学习具体知识，参与对应活动，幼儿园教育教学的亲和力、影响力、感染力将会被切实带动起来，幼儿自会在积极参与、深入实践中忽的更多表现、展示、体悟、参与、探索的机会，幼儿园教育教学的发展性，科学性也会切实提升。因此，为了更好促进幼儿园教育教学活动开展，更好提升幼儿园教育教学效能，教师在具体教育教学实践中，应该加强对信息技术的应用，并通过对教育途径的优化、教学方式的变革，教学资源的整合，让信息技术更好服务于教育教学质量提升，更好服务于幼儿认知发展。
参考文献：
[1]杨雪晴,何颖.信息技术在幼儿园教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):154-155.
[2]郝珊.信息技术在幼儿园教学中有效应用的研究[J].数字通信世界,2019(04):194-195.
[3]张欣.现代信息技术在幼儿园教育教学中的有效运用[J].课程教育研究,2019(04):153.
[4]黄美丽.信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].中国校外教育,2018(13):160+165.