张弥
佳木斯市光华高中
摘要：随着新课改的不断改革和实施，语文作为学生在高中阶段必修的一门基础课程，其教学目标也发生了翻天覆地的变化，教师除了要重视学生语文成绩的提高外，还要重视学生语文核心素养的培养，基于以上情况，本文在分析高中语文核心素养的实质内涵的基础上，从多元教学方法、教材比对教学、文体练习教学三个方面入手，为实现高中生语文核心素养的有效培养提出具有建设性的建议。希望通过这次研究，为语文教师的教学工作提供有效的借鉴和参考。
关键词：高中语文；核心素养；实质；培养路径
加强对于高中生语文核心素养的培养是满足教育相关标准和要求的关键环节，同时，也是培养学生综合素养的重要措施。对于语文这门学科而言，具有很强的人文特征，包含了大量的经典诗词和各类题材的名著文章，学生通过学习这些诗词和名著，可以使自己的思想内涵变得更加丰富，从而实现学生语文核心素养的有效培养。因此，如何科学培养学生的语文核心素养是教师在日常的语文教学中必须思考和解决的问题。
一、高中语文核心素养的实质内涵
高中语文核心素养主要是指对学生的思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化理解与传承能力等核心素养的培养[1]，从而有效地凸显出语文教育的特殊价值性，使学生的身心健康得到全面发展，进而达到以德育人的教育目的。
二、高中语文核心素养的培养路径
(一)借助多元教学方法，培养审美创造能力
审美创造能力作为高中语文核心素养的基本素养，是教师在语文阅读教学中需要重点培养的能力。以人教版的高中语文教材为例，《荷塘月色》、《故都的秋》等名著文章将现代文学家的写作技巧和写作艺术体现得淋漓尽致，学生在阅读和学习这些文章的过程中，教师需要重点培养学生的语文阅读能力[2]，采用多元教学方法，引导学生通过了解名著文章结构布局技巧和文章情节的安排方法等内容，学习优秀作家的写作风格，从而最大限度地激发和调动学生的学习积极性、主动性和自发性。例如：在讲解《荷塘月色》这一课时，教师可以充分利用多媒体这一教学工具，采用视频音频、图文并茂的方式将荷塘美景形象、生动、直观地呈现在学生面前，让学生在观看和欣赏的过程中，将荷塘美景相关意境在大脑中创设出来，从而更好地感悟和体会文章所描绘的荷塘美景[3]，进而实现学生审美能力的全面培养。只有这样，才能在有效地培养学生的语文核心素养，使学生更好地感受到学习语文的乐趣，从而使学生真正地爱上语文这门学科，这位教师顺利地开展语文教学工作打下坚实的基础。
(二)借助教材比对教学，培养化理解与传承能力
在学生语文核心素养的培养下，文化理解与传承能力的培养是重中之重，为此，教师可以采用教材对比教学法，让学生对网络之间的差异性有一个全面地认识和理解。为了实现以上目标，首先，教师在培养学生语文核心素养的同时[4]，要对学生的民族自豪感和爱国意识进行重点培养。例如：在讲解《纪念刘和珍君》这一课时，教师要尽可能采用教材对比教学法将语文学科与历史学科进行有效地融合，让学生对故事的来龙去脉以及历史发展背景进行充分了解和学习，进而对刘和珍君这一英雄人物产生佩服、敬意和爱戴之情。
其次，教师还要引导学生在学习名著文章的过程中，要带着一种尊重民族文化和外国文化的情感学习文章，在这个过程中，教师可以运用教材对比法的基础上，引导学生客观学习和对待国内外文化，使学生理解和尊重国内外文化的差异性[5]。又如：教师在讲解《别了，不列颠尼亚》、《兰亭集序》两篇文章的过程中，教师可以引导学生通过对民族文化与国外文化的对比和分析，让学生更好地理解不同国度风土人情的差异性，从而深刻地认识和理解不同文化的差异性。
(三)借助文体练习教学，培养语言构建与运用能力
语言构建与运用能力是教师在培养学生语文核心素养期间需要重点培养的一种能力，在日常语文教学中，教师严格遵守“勤能补拙”的教学原则，采用文体练习教学方式，为学生提供语言练习和表达的机会和舞台，从而更好地培养学生的语言构建与运用能力。首先，由于语文教学主要以阅读教学和写作教学为主，而写作在语文高考试卷中占有很大的分值比例，所以，教师在日常的语文教学中，要对学生的写作能力进行重点培养，通过强化学生的写作训练强度，增强学生的语言组织能力，从而使学生更好地感悟和体会语言文字的魅力。其次，在现代的素质教育中，教师可以科学采用题海战术训练方式对学生的写作能力进行专项训练和培养。在这个过程中，教师要避免让学生做大量的基础练习题，而是重点选出写作相关的发散思维题型，确保每一道练习题都具有提高学生写作能力的效果，从而使学生利用有限的时间，快速提高自身语言组织能力写作能力。其次，教师要采用多文体联习的方式，培养学生多文体写作能力，让学生熟练掌握各种作文题材的写作技巧。例如：在讲解《沁园春·雪》这一优秀近代诗时，教师引导学生根据不同诗词的写作内容，对诗词写作风格异同点进行分析、比较和总结，从而实现自身诗词写作能力的提高。
结束语：
综上所述，为了促进更好地培养高中生的语文核心素养，促进学生身心健康的全面发展，教师在日常的语文教学中除了要做好以上三个方面外，还要树立与时俱进的教学观念，不断改革和创新语文教学方法，以设计出新颖有趣的语文教学活动，不断激发高中生的学习兴趣，培养高中生综合应用语言的能力，从而实现高中生语文核心素养的全面培养。
参考文献：
[1]廖城市.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].课外语文（下）,2020,(2):95-96.
[2]邢燕.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].文理导航,2019,(31):18-18.
[3]王东东.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].文渊（高中版）,2019,(9):182.
[4]张利萍.分析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].学周刊,2020,2(5):33.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.028.
[5]潘竟孝.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径浅探[J].学周刊,2020,(2):25.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.021.
作者简介：张弥，女、1986年出生，大学本科学历，黑龙江省佳木斯市人，佳木斯市光华高中，语文一级教师，研究方向汉语言文学。