杨郭
维西县维登中心完小 :674607
摘要:不断改革的新课程，对小学语文阅读教育提出了融入信息元素的要求，而且随着现代科技的发展，许多信息化技术也在更新换代。小学语文阅读环节与信息化元素的融合与碰撞，能够加强学生对于文字的理解，提高学生语文素养，并且能为其他科目的学习提供基础。因此，教师应积极响应新时代的教育号召，将多元、灵活的信息要素贯穿于语文阅读课堂，使课堂拥有更为新颖和多样的风格。而教师在教学中借助多媒体等信息技术辅助，也能够更为直观和生动地帮助学生形象地理解阅读内容，优化阅读教学。
关键词:信息化技术；小学语文阅读；教学研究
信息化技术的更新发展，为课堂教学带来了许多便利和可能性。在语文阅读教学中，教师将信息技术与课堂教学相融合，不仅能够丰富课堂模式，增强阅读学习的趣味性和直观性，而且能够剔除学生的被动因子与惰性因子，使学生的态度趋于主动与积极。在阅读教育中，教师要利用发达的信息技术辅助教学，结合学生个性和情况，选择合适的教学文章，激发学生学习的兴趣，积极主动投入语文课堂的学习。
一、运用信息技术展示阅读内容，帮助学生理解
在小学语文阅读的教学中，考虑到学生的年龄和心理特点，所选取的文章内容大多带有想象力和主观色彩，这些文章大多都是借助简单的文字来向学生表达真实的情感和道理。但有时学生对于文章内容无法做到深入理解，所以在阅读学习时，教师要学会利用以多媒体为主的信息资源，通过与文章内容有关的图片、视频、文字动画等，帮助学生理解文章，直观形象地将文章内容展示在同学眼前，让学生得到一种如临其境的感觉，推动学生代入自身情感来体会文章内容。
例如在阅读四年级文章《乡下人家》的时候，文章讲述了乡下人家的生活日常、居住环境。文章的大意是：“乡下人家喜欢在院子里搭瓜架，在门前种花，在房前屋后养几只鸡，若有小河，那便少不了鸭子的身影。乡下人家与这些景色汇在一起，可谓是最美好的一幅画。”文章用词很优美，带着散文的调子描述出了乡下常见的景象，表达了乡下人家悠闲的慢节奏生活。当阅读这篇文章的时候，由于内容描述的是乡下景色，很多城市里的小学生们从未见过，对其毫无概念，自然不能理解文章所要表述的自得的情景。所以在阅读教学的时候，教师可以利用多媒体信息技术，提前准备乡下的各种情景，展现与乡下生活相关的图片、文字和视频，将文章描述的内容变得形象立体，让学生对文章内容有直接的感受。通过多媒体方式，教师能让学生从视觉、听觉等方面，多方位地体会课文、理解课文知识。
在阅读教学时，教师可以提前准备与文章内容有关的信息，通过信息技术形象直观地展示给学生，帮助学生理解文章，将沉闷无趣的课堂活跃起来，让学生在学习过程中也能提高对于阅读文章的兴趣。教学中教师还可以利用各种信息技术，及时与学生进行互动，鼓励学生积极发表对于文章的意见，促使学生主动参与课堂知识的学习。
二、利用信息技术扩展阅读知识，扩大学生视野
在进行小学语文阅读教学时，仅仅只学习文章内容和知识点是远远不够的，这无法满足新课改对教育提出的要求。
为了促进学生全面发展，在阅读教学时，教师可以选择利用现代信息技术与课堂相结合，在学习文章的同时增加课堂内容，对学生进行多方面的教育。将四十五分钟的课堂内容扩充教学，不仅能够提升课堂质量，也能培养学生的综合素质。
例如，在学习三年级下册《不懂就要问》一文时，文章讲述了著名的少年孙中山先生回答夫子的“为何读书”的问题时，将“为中华之崛起而读书”这一富有民族精神的回复托盘而出的故事。这篇著名的、具有家国情怀的文章所表达的感情不仅仅是对为何而读书的反思，更是透露着一种为国家努力的浓厚的爱国情怀。对于三年级的小学生而言，他们很难体会到其中的情感。因此在阅读这篇文章时，教师除了讲解文章内容，可以利用多媒体等信息技术手段，向学生展示伟大的祖国，展示各个时代的英雄们的光辉事迹，还可以组织学生观看相关视频，例如《我和我的祖国》等电影，从小教育学生要拥有家国情怀，体会祖国母亲的伟大。通过这样的方式，将课文内容拓展延伸，不仅能打破学生对自身思考的局限，而且能促使学生将自己融入到整个国家背景中，极大地拓展学生的思维面，升华文章的主题。
在阅读教学时，教师不能仅局限于单纯的文章，而是要学会利用信息技术等方式扩充内容，在督促学生完成文章学习的同时，也要培养学生其他方面的情感和能力。这样既能提高课堂效率，也能实现以学生全面发展为核心的目标。
三、利用信息技术丰富阅读方式，鼓励学生参与
现在的教育改革强调学生的个性化发展，也更主张以学生个人为中心开展教育内容。因此，在进行阅读教学时，教师要学会利用各种硬件与软件，围绕学生需求与特征，及时地为学生提供各种资源，让学生能在信息技术的工作辅助下丰富自身阅读形式，从而增加学生自主参与阅读教学的可能性。
例如，在《慈母情深》这篇五年级下册课文的阅读中，课文讲述了作者年少时为了买一本《青年近卫军》而到母亲工作的地方找母亲要钱，发现母亲工作的 十分辛苦，钱挣得十分不易，却仍然不吝啬给自己买书，在发现母亲的辛苦后，作者心中十分感恩母亲。在阅读这样一篇感人的文章时，学生多少都会有所感同身受，想到自己的母亲。因此在学习这篇课文前，教师可以让学生提前预习阅读文章，感受文章所表达的母爱的伟大。此外，教师还要给学生布置课前实践任务，让学生通过图片、PPT或者拍摄视频的方式，准备一段与母亲的日常视频或者记录一件有关于母亲的事情，并让学生在课堂上讨论与分享。让学生通过这样的方式来表达自己对于母亲的感情，能够加强学生与文章的联系，促使学生以更加包容、更加开放的心态看待与母亲的相处。
通过多媒体信息技术丰富阅读教学方式，让原本枯燥单调的课堂生动起来，为课堂教学带来了积极的变化，也推动了学生在这样的模式下更好地感受和把握文章所传递的丰富情感。
结束语：小学语文阅读教学在语文学习中是很重要的部分，教师可以利用发达的信息化技术来辅助阅读教学，通过多媒体等媒介展示各种知识点，将原本单一的内容变得丰富和立体，优化学生的阅读体验，帮助学生更好地理解和记忆。与此同时，教师将信息技术引入阅读课堂，还可以给阅读带来更多的可能性，满足学生的好奇心理，活跃课堂氛围，让小学生的语文阅读绽放更多绚丽的可能性。
参考文献：
[1]韩玉秋.信息化环境下的语文课堂教学结构优化[J].文学教育(下),2017(08):112.
[2]卢婵娟,谢洋丽.巧用信息化技术 优化中职语文教学[J].科学咨询(科技·管理),2018(02):57-58.
[3]刘利.以信息化技术为依托，改进中职语文教学方式[J].课程教育研究,2020(18):63.