杨彩霞
内蒙古通辽市库伦旗蒙古族小学
【摘要】：情感教育是小学语文素质教育的重中之重，当学生获得知识时，他们也会被自己的心灵所洗涤，他们的情感认知也会不断完善。情感教育作为人格教育的核心，应在学生的认字、写字、阅读等基础教育教学中无缝渗透，以帮助学生形成正确的价值观、世界观和生活观。
【关键词】：小学语文;情感教育;实施策略
小学生充满探索精神，他们喜欢问为什么，并且对所有事物都感到好奇，尤其是低年级的学生，这些人处于学习和情绪的懵懂时期，以及他们对事物的认知还不是很完善，基本上是空白，是实施情感教育的好时机。在语文小学教材中，并不缺少文本素材，缺的只是教师有没一双慧眼去发掘，引领学生进行情感体验。
一、在小学语文教学中渗透情感教育的重要性
1.促进情感教学目标的实现
小学语文教学过程中情感教育的实施，实现了情感教育目标的实现，使教师可以在同一时间讲授和讲解知识，也将加强情感教育的目的。在设定教学目标时，教师不应盲目地向学生传授语言知识和技能，而应尽可能地对学生进行情感教育，以帮助情感目标的实现。
2.丰富学生的情感体验
在小学语文教学中，教师在实施情感教育时应结合学生的情感特点和智力发展。这不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且可以提高教师的教学效率。实施情感教育可以提高学生的认知能力，丰富学生的思想情感，促进学生的全面发展。
二、 小学语文教学中渗透情感教育的策略
1.充分利用多媒体技术
随着我国科学技术的不断发展，教育教学过程中广泛使用了许多先进的教育设备，小学语文教学也不例外。因此，在实施情感教育中，多媒体技术也得到了充分利用，它不仅增强了学生的学习热情，而且激发了他们的学习兴趣，使他们能够充分理解教学内容中包含的情感，并使学生更加生动、形象地认知情感。例如，当老师向学生讲解《翠鸟》时，老师可以使用多媒体技术进行教学，让学生通过视频和图片观察和了解翠鸟的外观和特征，并引导学生了解翠鸟的习性与相关知识，使学生能够建立对自然的热爱并保护小动物的理念，有效地提高了教学效率。
2.激励学生想象力的充分发挥
目前，学生的创造力和想象力特别丰富，这是他们身上最珍贵的特质。在实施渗透性情感教育时，教师应合理利用学生的特点，一定要渗透实效的教学指导，以更好地发挥他们的想象力。通过掌握一些相近的文本，教师需要给他们教学指导，以便他们可以结合教材的内容来实现有效的想象力和联想力，使学生插上想象的羽翼翱翔在广阔天际中。在教学过程中，学生将对许多教学内容有更深入的了解，这才是真正实效的课本教学方法所在。
例如，在教学《乡下人家》一课时，老师利用丰富的想象力向学生介绍了乡村景观，从乡下人家房屋前的各种美丽景象到春雨后的洗礼，都呈现出勃勃生机。从静态到动态描述的缓慢萌芽：“他的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树茵下，会看到一群鸭子在水中嬉戏，将他们的头贴在水中时不时地寻找食物。即使有妇女在附近的岩石上扯衣服，他也从不感到惊讶。”通过他的想象力，他展示了农村人民的舒适生活状态，并描述了作者乡村生活的休闲。通过春季、夏季和秋季的想象，所描述的场景确实令人着迷。课文向学生展示了生动的画面，他们沉浸在生动的画面中并深刻地欣赏了乡村的美景。这将促进学生内在情感的真实表达，并使他们更多地投入语文课堂，这是情感教育必须实现的教学的结果。
3.在教科书中激发学生的情感共鸣
在语文教学中，激发学生的情感共鸣非常重要，这也是情感教育的一种很好的策略。在学习故事类课文时，教师应让学生更好地融入故事情境，并让学生了解故事情节和塑造的人物的特征。运用的一种好方法是激发学生的情感共鸣，并通过他们现有的经验给他们一些启发。这是一个非常有效的教学过程，不仅可以加深学生对课本内容的理解、感觉和掌握，而且可以构建和发展学生的情感感知能力。例如，在《在天晴了的时候》课中，孩子的情绪在课文的字里行间跳动，学生可能会感到在雨后在水里和泥土中迈出扬扬得意的步伐，课文中反映了晴天的各种场景。阅读后，老师可以设置问题，以提醒学生在雨过后和天气晴朗后的行为，这些问题有助于学生更好地理解课文的内容，使学生感受到课文中的情感，并激发其情感共鸣。
4.改善师生之间的交流和互动
过去，在小学语文教学中，教师是主要的教学主体，学生被动地跟随老师听课，导致学生思维缺乏独立性。 这将严重影响学生思维能力的发展，阻碍学生的整体学习情绪，使学习氛围变得乏味；这也将阻碍师生之间的交流与互动，也不利于建立良好的师生关系。因此在小学语文教学中渗透情感教育方法，可以有效地激发课堂中语文学习的氛围，增进师生之间的交流与互动，改善师生整体感情。例如，在教《琥珀》时，老师可以事先做一些动物和琥珀标本的图片，并在课堂上问学生：“同学们，您平日喜欢什么样的小动物？ ”学生会不由自主地回答：“您喜欢哪种动物……”然后老师说：“今天老师给您带来了一些动物图片和琥珀的标本，请您使用这些图片和琥珀的标本进行观察。他们是哪种动物”。学生将非常兴奋地讨论和分析图片和琥珀色的样品，以有效地展示学生的想象力。然后老师讲解琥珀的起源和琥珀的形成过程，使学生的逻辑思维得到发展，这有利于理解课文内容，提高学生的文学素养，改善师生情感，是渗透情感教育的教学效果。
结束语：如果缺乏情感教育，小学的语文教学将是无根之草、无源之水，无论是记叙文还是古诗词，它都包含丰富的情感教育素材，，教师应当充分把握好文章中的思想情感，结合教学内容和学生特点进行教学设计，使情感教学符合学生现阶段的年龄和情感认知，并且鼓励学生进行情感接触，从而达到“学文”“悟道”。
参考文献：
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[3] 雷春明.品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].文存閱刊，2017（14）