谢雪琴
蕉岭县人民小学，广东 梅州 514100
摘要：一篇文章中，作者会综合运用多种方法表达心情，有时把情感直接表达出来：有时把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达出情感。激活情感记忆，唤起丰富的生活体验，记录自己真实的生活，表达自己的真实感受。
关键词：直接抒情 融情描写 融情于景 运用方法
教育家叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要让学生能够举一反三，联系阅读和习作的熟练技巧。” 我们只要善于学习教材的知识点，把握时机，练在当练处，让学生结合课文的内容和生活的体验，表达出自己的真实感受，语文教学定能开辟出一片新的天地。
统编教材六年级下册第三单元围绕“让真情在笔尖流露”这一主题共编排了两篇课文《匆匆》和《那个星期天》，两篇习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。虽然课文体裁各异，但都表达出了作者的真情实感。从课后练习来看，单元语文要素很清晰，即“①体会文章是怎样表达情感的。②选择合适的内容写出真情实感。”在平时的教学中，如何指导学生在作文中，准确地表达情感呢？可以从以下几个方面来进行。
一、依托课文，感悟表达情感的方法
（一）直接抒情，打动读者
直接抒情即是直抒胸臆，作者在作品中直接把自己内心最深处的感情毫无遮掩的倾诉出来，而不寄寓于景、物、事等，一般不讲究含蓄委婉，直接抒情常以真诚、浓烈而动人心弦。
《匆匆》虽然篇幅短小，但构思巧妙，作者独具匠心地以发问句式来展露内心的思绪。从第一段的“日子为什么一去不复返”四个问句别开生面，直接抒发对时光一去不复返的无限感慨。在《匆匆》里，作者运用拟人的手法，借用太阳直接描述了自己内心的动人形象。日出日落本是自然规律，但“太阳他有脚”，诗人扣住这“脚”，把时间写得活灵活现，使无情之物显得更有情，更能引起读者的共鸣。最后作者又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开头，把情感进一步挥发。通篇文章用了十一个问句，在一连串不求回答的设问句中，直接抒发了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，能充分地打动读者，引起共鸣。
直接抒情的文章，我们可以引导学生认真朗读字词句，品味语言，培养语感美，充分的感悟作者抒发的感情。品读文章能激起想象力，激发学生的智慧，让学生更清楚直接抒情的意义，在写文章时能自然的流露出来。
（二）融情描写，吸引读者
融情描写即人们常说的融情于事，指作者把感情融入到一件或几件事例中来抒发感情的写作方法。让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，这种抒情方式读者品味起来就非常有意思，更加觉得真诚可亲。
在《那个星期天》中，作者在等妈妈时，用跳房子、看云彩中、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例表现“这段时光不好挨”，每一件具体事例的叙述都融入了作者焦急的心情。而融情描写可以通过人物的语言、神态、动作和内心的刻画，来表现出人物的情感。
具体事例中有丰富的人物内心情感，无论是表达一种情感，或是人物的情感变化，这类文章往往更能引起读者的兴趣。
《别了，语文课》中通过事例细腻地表达了“我”的情感是从一开始“懒洋洋提不起劲”到“深深喜欢上”；从“要离开祖国的悲伤”到“对祖国依依不舍”的情感变化，作者用几个具体事例写出了 “我”对语文课的情感变化，读起来真实自然。所以在习作时虽然是采用普通、平凡但印象深刻的事一样可以清晰表达自己的真情情感。
在习作中，孩子们对于表达情感的文章，即可用融情描写的抒情方式来表达。通过平时生活学习中极为平常的一件事例，但行动、神态、言语全都在表达着爱，彰显感人至深的感情。这种抒情方式不但可以让读者对事例深感兴趣，而且更容易体会到作者表达的感情。
（三）融情于景，感动读者
表达情感的方式是多样的，把情感融入景物中，往往更能够感动读者。周围的景物会随着你的心情，在心中有不同的感受。《那个星期天》中，“那是个春天的早晨，阳光明媚”简单的一句描写，透露出“我”的兴奋的心情；作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”实际上“我”的心情也越来越沮丧。作者这种融情于景的写法，使情感升华，读者更能体会作者的情感。
融情于景，明面上描绘的是景色，但实际却蕴含着作者浓浓的感情。在写作文时，可以引导学生在叙述一件事例中，加上一些融情于景的描写，让文章感情更丰满充沛。当人的心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。比如当被老师表扬后，周围的景物也跟着变得色彩斑斓，声音变得悦耳动听，食物也变得可口美味。当被父母责骂时，周围一切都变得索然无趣。所以把情感融入景物中，在叙述中通过景物自然而然地流露情感，这是一种很好的表达情感的方式。
二、初试身手，运用方法
（一）激活情感记忆，让学生触“境”生情
虽然在每次写作时经常会提醒学生要表达出自己的真情实感，但学生往往都不够明确老师的要求，刚好借助这单元的习作主题——让真情自然流露来指导学生。在课堂上，学生读教材中提供的两组分别表达积极情感体验和消极情感体验的词语，思考自己是否有过这样的感受？是什么事情让自己有了这样的感受呢？回忆的事情应该是自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的，这样的回忆可以在具体的内容、细节的讲述中，情感自然地流露出来。
要引导学生根据作文要求，认真回忆感受深刻的合适事例，回到那个情境中，使学生触“境”生情。比如，要求写出高兴的情绪，我会展示一些图片，有获奖的时刻、生日场景、拿着心爱的玩具等。这些图片可以让学生坐上“时光机器”回到童年趣事中的一个情境中，细细回忆当时自己的做法、笑容、很高兴时说过的语言等等。和回忆中的“我”心意相同后，情感的记忆被激活，那写文章就能笔下生花，在文章中的表达也更有真情实感。
（二）采用合适的事例表达情感
写文章时要选择合适的内容、合适的方法，才能写出真情实感。对于小学生而言，选择自己熟悉的情境，运用具体事例、或把感情融入景物的描写更能表达出自己的情感。如选择“愤怒”的这种情绪，你联想到了在超市排队买单时，有人插队的这件事，可以从人物的外貌、神态、语言、心理、动作中来表达自己的愤怒；可以从小鸟的叫声不同的感受中，表达自己从逛超市的高兴到被插队的愤怒的情感变化；可以从听到、看到、想到来表达自己的情感。在习作中，可以综合运用不同的情感表达方法，让读者看到这样真情实感的文章，引起共鸣。
写一篇文章，引导学生通过记叙一件具体事例，在笔下细细的描绘人物，把人物描写的活灵活现。在事例中融入感情，让读者能感同深受。如果运用上融情于景，文章上情感的表达就更上一层楼了。同时，可以把记叙和直接抒情相结合，让直接抒情在文章中起到锦上添花的效果。在结尾处直接表达自己的感情，能使读者受到极大的感染。这种夹叙夹议的写法，将情、理、事巧妙的融合在一起。
结束语
文章中真情自然流露，采用的事例，真实的感受应该来源于生活。通过这一习作单元，应引导学生热爱生活、善于观察、善于思考。在此基础上灵活选择合适的内容写出自己的真情实感，把情感融入到人、事、景物中。