石亚辉
阿克苏地区乌什县第三小学
摘要：有德无才的学生是缺憾品，有才无德的学生是危险品。对于教师而言，不仅仅要培养有过硬的学习能力的学生，更重要的是要培养学生的内在人格和相关品格，从而使学生能够实现全面发展和成长，并真正懂得爱与关怀，给他们的人生发展打下一个正确、坚实的基础。
关键词：小学语文教学；思想品德教育；渗透
一、小学语文教学中思想品德教育渗透现状和存在的问题
尽管教育改革推行已久，许多教师已经开始在语文教学过程中渗透思想品德教育，但仍有一部分教师没有遵照课程标准要求进行教学，还有一部分担任班主任工作的语文教师选择利用班会课完成思想品德教育，比如为学生讲解学校的规章制度。而对于那些按照教学标准的要求在语文教学过程中渗透思想品德教育的教师而言，许多教师在内容的选择和课程的设计上往往不注重学生的学习需求，与语文教学内容脱节，选取的教学模式也过于刻板，严重影响教学质量。总的来说，思想品德教育在小学语文教学中的渗透，主要存在以下问题：
1、小学语文教师的德育意识不足
许多教师缺乏德育意识，在教学过程中将教学重点局限在语文学科知识的层面，没有正视德育教育的重要性。部分教师认为，思想品德教育并不是语文教师的职责，是属于思想品德课教师的任务。因此，他们在小学语文学科教学过程中，依旧以帮助学生读书识字作为教学目的，并不注重德育的渗透。
2、没有充分挖掘小学语文教材中的思想品德教育内容
许多教师在进行语文教学时，往往没有充分挖掘小学语文教材中的思想品德教育内容，使得德育教育与语文教学脱节，内容枯燥生硬，使得学生学习兴趣下降，往往听过即忘，长此以往。思想品德教育方面没有任何进步，会导致教师认为学生不服管教，从而变得态度严厉，更容易激发学生的逆反心理。
3、部分语文教师的自身道德修养不高
部分语文教师自身道德修养不高，也是影响小学语文教学中思想品德教育渗透的原因之一。许多小学的班主任教师往往由语文教师担任，他们与学生接触的时间较其他科目的教师更长，因此他们的日常行为很容易成为学生模仿的目标。有些教师虽然具有较好的专业素养，但缺乏自身道德修养，比如会忽视身边环境的保护、或是说脏话，很容易对学生的德育培养造成负面影响。
4、缺乏符合学生学习需求的教学理念和教学模式
许多教师在教学过程中，会忽略小学生的年龄特点，一味强调思想品德重要性，缺乏符合学生学习需求的教学理念和教学模式。比如在进行《热爱祖国》单元文章阅读时，教师们往往会强调爱国主义精神，学生没有情感共鸣，对学习内容缺乏兴趣，从而影响教学质量。
二、小学语文课堂教学中渗透思想品德教育的措施
1、注意将所学内容联系生活
教师应该注意要将理论和实践进行融合，没有实践的理论就是空中楼阁和隔靴搔痒。要想知道梨的味道，应该亲口尝。学生如果只听从教师的讲解，很难真正提升自我的道德素养，教师应该学会迁移自己的知识内容。例如在学习拾金不昧的相关课文时，教师可将现实生活中的真实案例介绍给学生，让学生感受到自己身边的人与事，并能够保证自己在日常生活中做到“拾金不昧”。
2、重视字词教学，渗透思想品德元素
生字的学习是小学阶段语文教学的重要任务，笔者在带领学生识字的过程中，坚持有意渗透思想品德教育，让学生一边识字，一边接受道德教育，收效很好。汉字系统博大精深，内容极其丰富。依据所教汉字的特点，笔者在教学字词时，先引导学生仔细观察字词的结构，认识汉字和高尚思想的关联，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。例如，在讲解汉字“敬”时，笔者对“敬”进行组词，包括尊敬、敬爱、敬奉，并用这些词语进行造句，从而让学生理解“敬”的含义。敬，现代汉语解释为一是表尊重，有礼貌地对待；二是表示敬意的礼物；三是有礼貌地送上去；四是谨慎，不怠慢。这些表示了中国的传统美德，在词句的运用中传达了礼仪知识，渗透了德育，无形中培育了小学生的高尚思想品德行为。
3、开展实践活动，拓展思想品德教育空间
小学语文教学中，不乏有一些走出教室、深入户外的教育教学活动，这些活动是针对学生具体的行为表现，寓教于乐、实施思想品德教育的良好机遇。笔者在课堂教学之外，常常组织一系列室外实践活动，包括娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生把所学知识在实践中运用，拓宽学生的知识视野，发展他们的个性特点，提高他们的审美能力，促使他们文化素养得到升华，道德品质得到良好培养。例如，在完成《一个苹果》的基本教学任务后，笔者带领学生阅读类似的文章，布置了以“爱”为主题的小板报，组织了以爱国主义为主题的演讲活动，带领学生参加校外的各种摄影、美术书法展览。通过这一系列活动，增强了学生的科学文化素质，培养了学生的集体主义和爱国主义意识，实现了德育的渗透。
4、有感情朗读，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我播放录像，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。
5、构建合理的思想道德教育情境
小学阶段学生自身相对活泼好动，同时对于外界事物有着浓厚的兴趣。如果在语文知识进行教学的过程中单一的对于一些思想道德和道理进行讲解，那么整个讲解过程也会变得十分的乏味无趣。例如，在对于《猫》一文进行教学的过程中时，教师就应该提前进行充分的准备，利用多媒体课件的形式选择一些和猫相关的影视资料。在课堂教学前向学生进行展示，让学生通过视听方面的调动，更好地对文章中的一些情感进行体会。在这时，教师进行下一步一些道德理念的渗透也就会变得更加容易。
6、让语文教学活动的人文关怀特性得到体现
语文教学活动中，很多文章的知识内容都具备着深刻的人文关怀的特点。而在展开语文教学的过程中，也应该从人文关怀的角度更加关注学生的成长和发展，并且从学生的角度来分析他们的心理状态和情绪情感。例如，在对于《怀念母亲》一课进行教学过程中，教师提前对于课文的内容完成讲解之后，也要让学生对于自身实际生活中一些关于母亲的事情进行思考。通过引入一些充满温情的话语，让学生体会到来自于母亲的关心，并且认识到母爱的伟大。这样的学生在语文学习中也可以融入更多的情感意识。
结束语
以上，以思想品德教育在小学语文教学中的渗透为话题，论述了应该如何在小学语文教学中有效地开展德育教育，从而能够更好地帮助学生实现自我人格的健全。小学生不能单纯地学好文化知识，更重要的是要从小树立正确的人生观和价值观，明确自我的人生导向，为今后的发展和进步打下扎实的基础。
参考文献
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[2]王长顺.浅析小学语文教学中如何进行思想品德教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].中国教育教学丛书编委会,2016:2.