宗序霞
如皋市搬经镇搬经幼儿园 江苏省南通市如皋市 226500
摘要：幼儿阶段，是孩子们思想最单纯，夙愿最迫切，发展最多元的时期，而幼儿教育中对于游戏精神的呼唤，则更符合新时代幼儿认知、发展、成长的需要与实际。可以说，在幼儿教育中，游戏之于幼儿成长和发展的作用是无可替代的。一方面，在游戏活动驱动下，幼儿身心各方面的潜能将得到更全面、更充分的开掘与激活，幼儿教育的效果也会更加显著；另一方面，在游戏活动的诱导下，幼儿的自我意识、综合素养、实践能力也会持续加强，其教育意义是其他任何教育手段所无法取缔的。因此，在幼儿园教育实践中，教师应该加强对游戏活动的组织和开展，幼儿游戏的创新与实践，让幼儿在更加丰富的认知体验、参与感知中提升其综合能力、推动其全面发展，使游戏精神真正渗透于幼儿教育，更好服务于幼儿发展。
关键词：幼儿教育；游戏精神；幼儿园；创新；实践
所谓游戏精神，主要指在参与游戏中对于自身天性、夙愿、热情的无限释放与和谐展示。游戏精神的内涵是不受约束，自由发展，自主展现。对“游戏精神”最直接的理解就是“玩”，即在自由快乐中获得发展，实现成长。目前，随着国家和社会对幼儿教育的高度关注和重视，有关幼儿教育方面的诸多问题也不断凸显。对此，幼儿教师应该加强研究和探析，并不断变革自身教育观念，优化教育措施，拓宽教育路径，在实现游戏活动与幼儿教育有机融合的过程中切实提升教育实效，使幼儿在更加充分、生动、丰富的游戏实践、游戏体验中提升能力、发展自我，全面增强其探索欲望，充分开掘其认知潜能，让幼儿在游戏中体悟游戏精神的实质与内涵，获得自身的发展与释放。
一、在幼儿园游戏中凸显游戏精神的作用与价值
众做周知，游戏是孩子的天性，每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中，幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活，对幼儿成长、发展带来更为积极、有效的影响。因此，实现幼儿园游戏的创新与实践，既符合幼儿发展需要，又顺应幼教发展趋势。
1.可以促进幼儿身心健康，成长发展
对幼儿而言，幼儿阶段是促使其身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的奠基期，让幼儿自由遨游在游戏的世界，结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划参与游戏活动，可以达到锻炼身体、调适心理的目的，促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去提升自己的动手能力，以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题，实现身心健康，获得认知发展。
2.可以提升幼儿认知能力，自我实现
游戏对幼儿自我实现，认知提升也会产生积极影响。在游戏活动的驱动、作用下，幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动，实现其内在夙愿的全面激活。一方面，在游戏活动的过程中，幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼，尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时，其更愿意用自己的方式去寻求应对，对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戏活动都反映着一定的社会现实，幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善，对于其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响。进而让幼儿在游戏中感知游戏精神，促进自我实现。
二、实现幼儿园游戏创新与实践的具体措施
随着我国幼教事业的持续发展，将游戏融入幼儿园教育实践，已成为一种必然趋势。因此，教师在进行幼儿园游戏创新与实践中，应该结合不同学段幼儿实际，在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新，让更加符合幼儿发展，更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野，促使幼儿在积极参与、高效实践中实现全面发展和不断提高，为确保游戏精神得以切实实现，游戏活动得以更好开展而注入新鲜血液。
1.以幼儿发展需要为导向，科学设计幼儿游戏
为了确保幼儿认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点得以切实满足，教师应该结合幼儿发展需要，加强对幼儿游戏的设计与构建。在开展游戏活动设计时，应该尽量凸显出差异性、个性化特性，给予不同幼儿参与、实践、体验的机会，并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿，应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动，以促使其在相互交往中获得发展；对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿，应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动，促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时，必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性，以促使所有幼儿都得到全面发展。让每一个幼儿在丰富、多彩、生动的游戏体验中深刻体悟游戏精神，获得实现发展。
2.以环境生态优化为辅助，适时创新游戏形式
融入丰富精彩的游戏环境，幼儿的认知潜能将会得到切实激活，充分调动。因此，教师在开展游戏活动时，应该加强对游戏环境的构建，使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识、提升能力。一方面，在游戏实践上，应该切实关注幼儿需要和游戏特性，使游戏活动为幼儿开展而服务；另一方面，在游戏指导上，应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合，并针对不同活动内容，组织开展不同游戏活动，以促使幼儿在游戏中获取知识，增强能力。第三，在游戏评价上，可以结合幼儿的参与、表现情况，对不同幼儿进行针对性、科学性评价，以促使幼儿的发展自信、学习夙愿、理解能力得到全面提升。例如，在进行“白雪公主和小矮人”教学时，教师可以先就故事内容进行讲述和分享，让幼儿获得比较直观的理解和感知，随后再组织幼儿开展角色扮演游戏，并借助配音、旁白等构建氛围，以促使幼儿真正入情入境，去深度理解故事内涵，在游戏与故事的融合中获得实现。
3.以游戏路径拓展为驱动，切实凸显游戏精神
不同游戏实现路径，则对于幼儿发展成长所产生的影响与作用也大相径庭。可以说，教师对于游戏作用的发挥情况，将直接决定着教学发展。因此，教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性游戏素材或者媒介，让多媒体、游戏道具等进入预习活动领域，使游戏实践更加具体化、形象化、鲜活化；二是多组织开展具有实践性、体验性的游戏活动，让幼儿进入生活区域参与游戏活动，增强其学习能力、理解能力。随着游戏方式的逐步丰富、多元，幼儿的自我发展将会得到切实彰显，游戏精神也会深刻融入幼儿内心深处。
三、结论
总之，实现幼儿园游戏的创新与实践，使幼儿在游戏中体悟游戏精神，感知游戏魅力，认识游戏价值，对幼儿成长、发展、实现有着无可替代的重要作用。因此，教师在幼儿园游戏实践与创新中，应该加强对幼儿需要的关注，游戏环境的优化，游戏路径的拓展，以促使幼儿在游戏中更好实现自己，提升自己，发展自己。
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