热比亚·玉努斯
新疆鄯善县达浪坎乡中心幼儿园 838207
摘要：幼儿园教育活动“小学化”是指一些幼儿园对于幼儿教育的管理以及教学模式和内容偏重于小学阶段，片面注重知识的传授，而忽视了幼儿的身心发展，不利于幼儿能力取得全面提升。而且近年来由于一些农村教育机构教师团队综合素质比较低，以及其他社会性因素的影响，使得一些农村幼儿园“小学化”的现象非常明显，剥夺了幼儿的幸福感，挫伤了幼儿的学习兴趣。因此针对这一现象，我国教育部也下发了相关的通知，力求改善这一现象，使得孩子在童年时期能够获得更多的幸福感，取得身心方面的全面发展。本篇文章主要从幼儿园教育“小学化”现象出发，并对如何实现去“小学化”现象的对策提出一些分析，力求能对幼儿的健康发展有所帮助。
关键词：农村幼儿园教育活动；“去小学化”；实践探索分析
一.农村幼儿园教育活动小学化的表现：
首先农村幼儿园教育活动教学化，表现在学习内容小学化，那就是有一些农村幼儿园受家长或者是一些社会因素的影响，提前教授学生学习小学文化知识，涉猎内容超越幼儿能够接受的文化范围强度之内。比如说在课堂中开设一些有关于小学内容中的写字、拼音、算术等小学课程内容，然后下课之后还给幼儿布置一些家庭作业，或者是一些有关于课堂内容的活动等等，也给幼儿带来了一些学习压力。
其次是幼儿园开展的教学活动以及教学方式趋于小学化，有一些老师的教学方式，按小学集体授课给学生排座位，并提出一些作业方面的要求，与小学生的身心发展规律相悖。同时在教学中也采用小学中灌输式的教学方法，很多都是老师讲，然后幼儿倾听这种教学方式使得幼儿在上课中不能占据过多的主动地位，也不能与老师进行充分的互动，剥夺了幼儿思考的空间，使得幼儿在学习过程中缺失乐趣。
再次是幼儿园的教学材料，以及原本教材过于落后，有一些农村幼儿园的原本教材大多数都是老师自己设计的，大多数呈现都是应用满篇文字，很少加以一些图画，让学生在阅读的过程中失去了学习的兴趣，让学生在阅读图书的过程中感到枯燥乏味。还有就是一些农村幼儿园室内的教学材料以及室内玩具较为缺乏，不能够正常开展，适合幼儿年龄特征的游戏活动，而户外大多数都是一些土地或者是沙地导致活动场地严重不足，不能满足幼儿娱乐的空间。
最后是一些幼儿园的分班情况不合理，有一些幼儿园由于生源比较少，所以也不像正规幼儿园按照年龄的大小编排大、中、小班，同时也做不到，根据幼儿的年龄特征组织一些相应的教学活动，不符合各个年龄段同学的相应需要，不能够有针对性的开展教学活动，不符合相应学生的活动需要。
二. 农村幼儿园教育活动“小学化的危害：
（一）危害幼儿的身心健康：
身心健康是非常重要的，其也能够决定孩子未来的发展，但是由于一些农村幼儿园普遍开展小学化的教育活动，而且户外活动也不方便，所以大多数都是把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿的活动自由。使得一些幼儿缺乏一些相应的锻炼，让幼儿过早的学习小学知识，使幼儿从小就处于毫无兴趣的苦恼心理中，失去了本身原有的童真和快乐，不利于幼儿良好的个性培养。
（二）禁锢幼儿的创造性思维发展：
幼儿本身就具有活泼好动的性格特点，所以在学习的过程中，就喜欢学习一些有趣的知识，并且也希望老师能够带领他们开展一些美术活动或者是户外活动等等，但是有一些老师仍然在教学过程中采用死板的教学方式使幼儿成长发展过早。同时也使得学生的创造性思维发展受到束缚，缺乏自身的个体性发展，脱离的游戏和一些趣味性活动，而直接学习一些小学化教育，使学生无法提升自身的创造性能力，久而久之可能会产生厌倦心理。
三.农村幼儿园教育活动"去“小学化”的策略探索：
（一）学校应该高度重视这一现象，合理规划科学的办园方向：
学前教育开展小学化教学情况严重危害了幼儿的身心健康，同时也导致了幼儿的创造性思维受到发展，让学生的综合能力不能得以提升，因此为了能够确保农村幼儿园逐步走向正轨，那么学校就应该高度重视这一现象，合理规划科学的办园方向，有针对性的制定一些去小学化的改善方案，从而确保农村幼儿园能够逐渐取得转型。首先是幼儿园可以要求老师平时带领学生开展一些音乐以及美术方面的艺术性活动，然后也应该对于幼儿园的户外设施进行提升，增加一些幼儿户外活动的玩具，然后修出一个良好的课外场地，保证幼儿能够顺利的进行户外设施活动，同时也能有一个良好的户外运动习惯，让他们保持一个愉快稳定的心情。同时也能通过一些艺术活动中增强自己的动手能力和好奇心，变得乐于想象和创造。
（二）教师也要积极的进行培训学习，从而全面提升自身的专业化素质：
为了能够更好的提升幼儿园的教育活动质量，给学生营造一个良好的学习环境，那么园长应该积极的组织教师进行一些培训，而且也可以组织教师去一些较为先进的学前教育机构去进行学习研讨，强化教师的培训。让教师能够树立起更加良好的师德师风与想象能力，组织出更加有乐趣的教学活动，让孩子在幼儿园能够感受到更加的快乐，让孩子的童年可以更加的有趣。
（三）建立一个良好的家校沟通机制：
幼儿时期的孩子可能会比较依赖父母，因此老师在开展学前教育的过程中，可以是建立一个良好的家校沟通机制，构筑一个彼此之间交流沟通的家校互动共同体。可以举办定期的家长开放日活动，让家长集中到幼儿园进行参观考察，并与老师进行及时的沟通，将科学的思想进行交流互动。同时老师也可以为家长普及一些先进的教育方法，让家长在家也可以与孩子之间进行良好的情感交流互动，多方面的促进幼儿的身心健康发展。
结束语：
综上所述，在农村幼儿园开展教育活动的过程中，应该加大管理力度，贯彻落实我国教育部对于幼儿园下发下来的一切规定，同时也开展多种形式的社会宣传，以及家校宣传，构筑一个良好的家校合作共同体，宣传科学的学前教育观念，让家长也能够走入到孩子的教育过程中，与老师携手相伴，为孩子营造一个良好的童年环境。同时老师也可以开展多种形式的啊，家长座谈会，例如一些专题宣传，或者是家长会、微信形式等等，像广大家长普及一些小学化教学给幼儿带来的危害，让家长能够充分尊重到每一位幼儿发展的个别差异，避免过度对孩子的教育。为幼儿学前时期的教育，营造一个良好的环境，为幼儿的健康成长打造一个良好的幸福乐园。
参考文献：
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