郭方芳
联勤保障部队第909医院幼儿园 363000
摘要：幼儿园教育属于学前教育，也是对幼儿的启蒙教育。由于幼儿年龄较小，因此无论是认知能力方面，还是理解能力方面都相对较弱，需要教师对于幼儿积极引导，才能达到良好成效。音乐教学为幼儿教育重要内容之一，运用游戏方式组织音乐活动对于幼儿的成长有重要影响，下文对于幼儿园音乐活动组织过程游戏化教学策略详细分析。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化；教学
引言：在幼儿园的音乐教学中，游戏活动能够培养幼儿行为习惯，使其知识增长，提高其素质。素质教学中，幼儿园音乐教学，需要培养幼儿音乐素养。教师组织音乐活动时，可利用游戏方式展开音乐活动。以游戏化方式，促使音乐教学活动顺利进行，激发幼儿参与积极性。在此过程，对音乐游戏内容的选择和实施方式的确认需要幼儿教育者深度探索。
一、幼儿园的游戏活动中游戏化教学的应用价值
在幼儿园的音乐活动中，应用游戏化教学能够激发幼儿对音乐的学习兴趣。幼儿的天性喜欢游戏，将游戏化内容和音乐活动相互融合展开教学，符合幼儿年龄特点，同时，有助于其学习兴趣的激发。利用游戏教学，组织音乐活动，可让幼儿游戏过程学习音乐，感受音乐的魅力。在游戏过程，还能加速幼儿思维和想象力的发展。幼儿在兴趣的驱动下，能积极参与音乐活动。同时，在多样化的游戏形式下，能够活跃音乐课堂，为音乐活动增添更多活力。游戏过程，教师对其实施帮助和引导，使幼儿对于音乐内容形成全面理解，能够对音乐内涵进行感知，并通过音乐活动，体会音乐内涵，高效完成对幼儿的音乐启蒙教育，并为其音乐素养的形成奠定良好基础[1]。
二、幼儿园音乐活动游戏化教学策略
（一）整合音乐和游戏
幼儿园组织音乐活动中，可将游戏和活动二者充分整合，使用游戏化方式，活跃音乐课堂氛围。对于游戏类型的选择，教师可从幼儿年龄出发，结合音乐内容特点综合确认，保证游戏内容对于幼儿的吸引力，游戏实施过程更加顺利，高效完成音乐教学目标。
比如：在讲授《闹花灯》这一儿歌过程，由于此儿歌的节奏感较强，因此，幼儿演唱过程朗朗上口，儿歌和幼儿心理发展以及认知水平契合，有助于其接受。音乐活动的组织期间，需要提前对幼儿进行分组，让其以小组方式展开歌唱比赛。为激发幼儿对于音乐或活动的参与兴趣，可利用其好胜心理，将竞争机制引入其中，激发幼儿在活动当中努力表演，在参与游戏过程提高对音乐的理解和感悟。同时，教师还应将音乐和游戏之间充分整合，为幼儿组织活动，教师在幼儿参与游戏时还需对其进行仔细观察，结合其表现展开指导，挖掘幼儿音乐发展潜力，提高其演唱和表演等能力。
（二）营造情境
幼儿园的音乐活动中，需要注意情境的营造，为幼儿营造和谐的游戏氛围，使其顺利走进活动当中，推动游戏活动的顺利进行。教师可结合音乐内容选择游戏形式，并结合游戏需求，创设情境，考虑到幼儿个体差异和兴趣爱好，设置情境，巧妙将游戏引入到音乐活动当中。
如：讲授《扮家家》儿歌时，为激发幼儿对于游戏内容的学习兴趣，可组织“扮家家”游戏活动。课前，准备游戏过程需要的各类道具，并让幼儿根据自身喜好选择扮演的角色，按照歌词内容，打造和幼儿生活相似的场景，并示意其按照音乐节奏做出对应动作。在丰富的游戏材料之下，为幼儿创设和音乐内容高度相似的场景，帮助其理解儿歌内容，并记忆歌词。幼儿在游戏情境当中，可一边唱歌、一边游戏，全身心投入其中。此外，在幼儿游戏过程，还可结合实际情形，为其设计和音乐相关的任务，让幼儿在游戏过程完成任务，学习音乐知识，保证音乐活动中情境创设和幼儿特点高度相符，幼儿更容易接受，在其中高效学习。
（三）设计内容
幼儿对于游戏的参与热情和游戏活动趣味性有直接影响，因此，教师在游戏内容的设计方面，需要关注其趣味性，同时，还需关注其可行性。教师需对于游戏内容设计高度关注，并制定游戏计划和完成线路，保证游戏活动实施顺利。内容的设计还需要将幼儿认知能力、身心发展等考虑其中。为保证游戏内容和幼儿个性化学习相符，还可征求幼儿意见，防止音乐游戏的设计过于主观。内容确认之后，紧接着还需对游戏规则加以明确，使用通俗易懂的方式，为幼儿讲解规则，确保其在游戏之前能够明确规则，并在游戏当中自觉遵守。
比如：讲授《睡午觉》这首儿歌时，可使用游戏化的教学方式。在活动开始时，教师可利用多媒体，为幼儿播放歌曲的演唱视频，并指导幼儿演唱歌曲。当幼儿初步掌握歌曲演唱方式之后，可组织“睡午觉”这一游戏，将游戏地点设置在幼儿园休息室当中。游戏过程，教师指导幼儿按照歌曲歌词当中描述的睡觉步骤，完成对应动作，即“先放平小枕头，之后盖好被子，再睡觉5分钟。在睡觉期间，不可以睁眼或者说话，看谁能坚持完成游戏内容”。在上述游戏的设计过程，不但有助于幼儿对《睡午觉》歌词的理解，而且还可帮助其养成按时睡午觉的良好习惯。
（三）丰富形式
组织音乐游戏活动时，还需关注游戏内容的多样化，保证幼儿参与积极性。教师应结合音乐风格选择游戏形式，同时，还需结合幼儿的认知能力，丰富游戏形式，防止音乐游戏过于单一，不利于幼儿课堂学习积极性的培养。按照幼儿习惯，选择游戏形式，激发其兴趣。
比如：讲授《谁是小熊》这首儿歌时，可使用边唱边玩的方式，让幼儿快速记忆整首歌曲，在游戏过程体会快乐。为激发幼儿对于游戏的参与热情，可通过提问的方式，引导幼儿探索方式，“如何才可成功抢到椅子？”“哪个人会是第二个找不到家的小熊等？”以问题激发幼儿进行联想，并主动探究，以较高的积极性参与音乐游戏，在游戏中发散思维。此外，还可在游戏当中融入“抢椅子”的内容，让幼儿跟随节奏，展开游戏，体会音乐作品，感悟其节奏[2]。
结束语：总之，在幼儿园的音乐教学中，游戏化形式的引入有助于幼儿参与活动，激发其学习兴趣，通过游戏活动，感受音乐、学习音乐，在轻松的氛围当中对音乐内容深度感受，激发其形成音乐意识，提高音乐学习质量，不断提高幼儿综合素质。
参考文献：
[1]刘梅芳.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用分析[J].中国农村教育,2020(11):56-57.
[2]何文琴.微探幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].学周刊,2020(05):182.
[3]朱倩.游戏 伴孩子成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化[J].科学咨询(教育科研),2020(02):91.