范巍
哈尔滨市人民政府机关第三幼儿园
内容摘要：音乐可以释放孩子的天性，让孩子们在快乐中享受幸福童年，在轻松愉悦的自然状态下，激发孩子的无穷潜力，音乐是素质教育的一部分。我们用有组织的音乐来表达人的思想和感受，对幼儿来说这也是促进他们全面发展的重要手段。教师用音乐活动培养孩子们感受美、欣赏美和表现美的兴趣，然而音乐中最重要的组成和基础部分就是节奏，它也是旋律的骨骼和支柱。因而，教师培养幼儿节奏感是音乐教育的重要组成部分。音乐家卡尔奥尔也曾经说：节奏是音乐生命力的源泉，同时也是构成音乐的第一要素。因此，引发了我对教师在音乐教学的过程中，如何激发幼儿节奏训练的积极的思考。
关键词：节奏训练意义 训练原则 训练过程 多样化方式
一、节奏训练的意义
节奏训练可以用身体的声势变化来练习，同时也可以利用各种打击乐器进行变化。音乐是当今素质教育的一部分。教师用音乐活动培养孩子们感受美、欣赏美和表现美的兴趣，然而音乐中最重要的组成和基础部分就是节奏，它是组成音乐的核心要素，也是旋律的骨骼和支柱。节奏造就了音乐的美好。因此，教师进行音乐节奏感的训练是音乐教育的重要因素。
幼儿对音乐有与生俱来的热爱，进行节奏活动对他们来说就像是进行快乐的音乐游戏，他们在这个过程中自己演奏、体验节奏，释放自己的情绪，同时享受着音乐带来的愉悦。在节奏活动中首先要求孩子们要注意倾听，同时关注指挥手势和同伴的演奏，这就锻炼了孩子们本身的脑、眼、手、耳、口等肢体的协调能力以及与同伴的合作能力，同时也培养了孩子们的规则意识，促进孩子们多种思维协调发展。
二、生活化、趣味化的原则
对于幼儿音乐教育而言，激发幼儿对音乐的学习兴趣，提高他们对音乐的情感和内容的体验及理解的准确性，激发幼儿对音乐的联想和想象极为重要.我们应该摒弃照搬运用传统的音乐教育，以渐进的弹唱以及理论知识的灌输和高强度的训练技能为主的形式，显然对幼儿来说，这些方式过于单调，机械和枯燥，既违背新《纲要》的教育理念，也会对幼儿产生消极的影响。
基于幼儿对节奏极其敏感，但是节奏的概念比较抽象，即将长短和强弱不同的音按规律组合。概念幼儿不宜理解，由此我们就可以从现实生活入手，寻找和挖掘周围生活中的节奏，把节奏容入生活，让其充满生活化和趣味化，孩子们才能更好地去感受和理解。
通过教师的细致形象的引导，让孩子们找寻生活中各种各样的声音，并利用其感受节奏。比如自然界的风声、雨声、流水声；交通工具的汽车、火车的声音；生活中敲打物品、玩摇铃、响棒的声音；动物的各种叫声，如叽叽叽，汪汪，咩——咩——，喔喔等等。当孩子们找到了生活中快慢不同的有趣节奏时，就充满了模仿节奏的动力和兴趣，为他们进一步学习节奏打好基础。
三.循序渐进的过程
幼儿学习的特点就是喜欢在玩中学，他们有兴趣的东西就掌握得很快。通过我的思考可以从以下几个方面循序渐进地进行节奏训练与音乐培养：
（一）.区角实物观察
在音乐角中，放置各种成品或者自制的各种小乐器，让孩子们在听——看——玩——摸——用的过程中了解和感知乐器。还可以通过小游戏——听一听乐器的声音与节奏猜猜是什么乐器，激发幼儿使用乐器的兴趣和积极性。
（二）.欣赏和倾听
欣赏活动是音乐节奏活动的基础，孩子们细心聆听音乐作品同时获得美的感受与愉悦。通过欣赏音乐作品，可以拓展孩子们的眼界，丰富音乐经验，培养幼儿对音乐的喜爱。
（三）.感官多媒体提升兴趣
在节奏训练前给幼儿看有趣的音乐节奏多媒体视频，同时对孩子们提出问题：观察录像中都有什么乐器，如何演奏的，利用这种孩子乐于接受和喜欢的形式，提升他们的兴趣，同时为今后的节奏练习打下铺垫。
（四）.启发式教学培养幼儿节奏感
1.开展多种听觉训练 , 帮助幼儿倾听和感知音乐节奏。
通过节奏游戏让幼儿感受生活中不同的节奏 ,然后再用身体拍手、拍肩、跺脚等声势动作来表现和感受节奏 , 并且循序渐进的认识二拍子 ,三拍子 ，四拍子等不同节奏型。
2.通过不同节奏练习进行游戏，可以多种形式结合边听边唱，边做动作，还可以让孩子们尝试进行伴奏或即兴创作。
3.模仿声音及自主创造节奏。
音乐教育活动中可以请幼儿模仿小动物的韵律节奏，按照不同的节拍进行练习。我们可以把生活中不同的声音标上不同的拍子，让孩子们体会多种拍子的节奏。还可以请孩子们发挥想象，练习更多的节奏型创编。
四.多样化的训练方式
教师应该采用多样化的节奏训练方式进行节奏练习，因为任何新技能的掌握以及对音乐、节奏等艺术性能力的培养，都不能靠单纯的重复的训练，以免让孩子们失去学习音乐活动中对美的感受和享受。
1、游戏法：
教师可以适时的把枯燥的练习转变为节奏游戏，帮助孩子们接受与理解。可以给孩子们带上扮演小动物的头饰，抽取随机的节奏图片，用不同的节奏型练习各种小动物的声音，既增加了孩子们对活动的趣味性，同时也巩固他们对不同节奏的认识。
2、图谱法。
生动、有趣、形象的图形符号可以用来代替节奏和音符，也可以代表不同的乐器，在孩子们产生兴趣的时刻，帮助幼儿掌握与理解乐曲的节奏型。孩子们能够看懂图谱，是他们进行节奏学习的重要的任务之一，也是继续进行音乐学习的基础。
3、朗诵法：
生活中熟悉的字词、姓名或者是孩子们喜爱的绕口令、儿歌、童谣都可以进行节奏朗诵的练习。教师可以二拍子节奏开始让孩子们熟练的朗诵儿歌，或者是自己熟悉的动物名、交通工具名也可以按照节奏来进行朗诵，在不断尝试的过程中还可以做到想办法说得与别人不一样，培养孩子们即兴创编及反应能力，同时也可以利用语言活动培养幼儿的节奏感。
4、指挥法：
教师可以在听音乐信号做出反应的及时反应练习基础上，展开关于基本节奏、拍子以及各种节奏型等基础内容的指挥法进行练习，基础练习法可以让幼儿通过模仿来把握节奏，通过对基础内容有规律的反复练习，可以很好的培养幼儿的节奏感和节拍感。
基础练习熟练以后就可以进行进一步的指挥练习，例如教师指挥齐奏、独奏、轮奏时，要提前设计好不同的指挥动作，并且和孩子们提前约定练习好，让孩子们能够看懂什么手势怎样进行准确的演奏乐器。指挥者无论是老师还是幼儿都要有激情，并且动作到位。培养幼儿认真观看指挥、同时做到与自己以及同伴协调演奏的能力。等到孩子们会看指挥和演奏图示时，教师就可以培养孩子们自己学习简单的指挥方法，可以让孩子们更好的掌握作品的整体结构，进一步锻炼他们的节奏感和感受、理解力。
要激发孩子们对音乐的热爱，节奏是重要来源，音乐节奏是启发孩子们内在的节奏感，让孩子们积极主动地练习节奏、快乐自主的进行音乐活动，使幼儿保持音乐节奏学习的热情。这是一个需要教师细致耐心的教育过程，我们要在教学过程中不断反思、探索，为我们的孩子们寻找更多的快乐和收获！