李河强
云南省腾冲一中
摘要：在高中数学教学过程中，教师不仅要提高学生的数学素养，更要引导学生养成良好的学习习惯和学习方式，增强学生的学习信心，培养高中生的健全人格，促进学生的可持续性健康发展。但现阶段高中数学教学难以调动学生的学习积极性，并不利于学生的个性发展。因此，教师应及时反思教学中存在的典型问题，贯彻科学的教学原则，探索科学合理的教学实践，以解决教学中出现的诸多问题。
关键词：高中数学；问题；解决策略
一、简述现阶段高中数学教学中存在的问题
（一）教师中心主义
由于受到传统灌输式教学理念的严重影响，很多高中数学教师在教学过程中仍然沿用传统教学模式，以自我为中心，忽视了学生的主体地位，学生的课堂参与度不高。对于这种教师中心主义而言，主要体现在以下三方面：一是教师习惯在教学过程中唱独角戏，机械地介绍完数学概念和定义后做例题讲解，学生在学习过程完全充当看客，缺失了课堂参与的机会，所学内容成为过眼云烟；二是教师往往以个人立场进行授课，将学生视为学习机器，漠视了学生的实际认知结构和基础学习能力，在讲解题目时以个人完整系统的认知结构出发；三是教师忽视了因材施教的重要性，对不同水平的学生采取相同的授课强度和教学模式，并不利于学生的个性化发展。
（二）学科本位主义
目前，高中教师仍以数学学科为本位展开教学活动，将原本生动的教学活动固化在狭窄的认知主义框中，盲目追求教学速度，忽视了教学质量的提高，违背了教学宗旨和教学目的，导致学生在枯燥且大量的机械训练中磨灭了学习热情。一方面，教师忽视了对学生综合能力培养的重要性，片面要求学生能够正确解题，而并未对解题方案深究，并不利于学生真正地掌握解题方法。另一方面，教师在教学中对学生的非智力因素选择漠视，既没有引导学生建立明确的学习目的，也没有激发学生的学习动机，更忽视了对学生学习兴趣的培养。此外，由于教师忽视了学生学习过程中的道德表现和道德发展，将课堂仅作为知识传递的空间，并没有对学生人格养成起到很好的助推作用，造成了教书与育人的割裂。
（三）评价狭隘主义
在高中数学教学过程中，不仅要求学生与教师的协同发展与完美配合，更需要建立起客观且科学的评价机制。然而，现阶段的高中数学教学评价过于狭隘，仅凭借分数高低划分学生层次以及评判教学质量，过分强调了评价机制的甄别作用，忽视了评价机制的发展功能，起不到对学生的教育激励作用。另外，由于评价方式单一，仅靠命题人的主观性出题来考察学生的知识掌握情况，达不到对学生实际能力的客观检测。因此，为了更有效地发挥评价机制，对学生的诊断和激励作用应重视，并对被评价者认知与非认知进行全面考察。
二、解决当前高中数学教学存在问题的对策
（一）加强数学教师培训，转变教师角色
教师作为课堂教学的主导者，对学生的学习起到了引导和组织作用，其重要性不言而喻。因此，为了有效解决现阶段高中数学教学中存在的问题，首先要加强对高中数学教师的培训，提高教师自身的专业素养和能力，鼓励广大高中数学教师互相交流与学习，丰富教学经验。
与此同时，应及时转变教师角色，让教师在教学过程中扮演更称职的引导者而非领导者，通过积极向上的教学态度在潜移默化中影响学生，督促学生在学习中投入更多精力和时间。
（二）转变教学观念，融入创新意识
传统教学理念已经满足不了时代的发展以及学生的实际学习诉求，因此教师务必要及时转变教学观念，冲破传统教学模式的束缚，在新课改引导下逐渐形成能够培养学生全面发展的全新理念。与此同时，教师应在教学中融入创新意识，并充分发挥多媒体在数学教学过程中的优势，让课堂教学更具趣味性，为学生营造氛围良好的学习环境，充分关注学生的数学思维发展情况，以及学生的学习情感变化，再制定出针对性较强的教学活动，让所有学生都能通过学习得到不同程度的提高。
（三）优化教学方法和手段，改变现有教学模式
对高中生而言，在解决数学问题时往往依靠既定数学思维，而数学思维的形成必须要建立在对基本概念、理论、公式、定理的理解基础上。但在日常练习中，学生在解题时往往首先想到套用公式，对复杂题型无从下手，这也正是学生思维固化的主要体现。因此，教师必须要优化教学方法和手段，改变现有的教学模式，利用行动导向法、小组合作探究等方式，引导学生掌握更多解题技巧，并帮助学生建立起清晰的数学思维架构，在定向训练中培养学生的创新思维，切实提高学生对难题的解答能力。
（四）促进师生间的有效沟通与交流
教师应重视与学生间的良好沟通，建立起与学生之间的交流桥梁，培养更亲密的师生关系，树立积极正能量的教师形象。同时，教师应明确学生才是教学主体，自己只是学生成长路上的指路人，在教学中应尊重学生的个体发展需求，鼓励学生以不同眼光看待问题。因此，要想促进师生间的有效沟通与交流，教师应根据学生的学习能力差异性和问题分析的不同角度，鼓励学生对问题进行深究和争论，并及时为学生答疑解惑，才能尽快建立和谐的师生关系。
（五）改变传统评价体系
教学评价主要是为了了解学生的学习情况和学习能力，并在此基础上进行针对性完善与改进。因此，应转变传统教学评价体系，保证评价内容的全面性与客观性，利用丰富的评价方法，既要关注学生的学习成绩，也要重视分析学生的学习过程，以及学生在该过程中的情感表现，从而设计多维评价目标，对学生的学习情况做出整体性评价。与此同时，评价过程应更具开放性，通过成长记录、访谈、案例分析等方式，对学生的动态学习过程予以评价。
结语
综上所述，为了更有效地解决当前高中数学教学中存在的问题，教师应积极贯彻科学合理的教学原则，保证教师主导作用与学生主体作用相统一，促进教学中的数学思维解释与学生的数学认知建构相统一。与此同时，应加强对数学教师的定期培训，及时转变教师角色，强化师生间的关联性，及时优化教学方法和手段，改变传统评价体系，进而提高学生的数学综合能力。
参考文献
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