柯尊虎
云南省宣威市倘塘镇第二中学
摘要：数学的学科性质不同于其他的学科门类，在解题方式上尤其讲究逻辑性的运用，所以初中数学以后在教学方式上也要有侧重点。本篇文章的教学侧重点倾向于教师在给学生教授数学知识的同时，要将渗透数学思想这种思维模式融入到教学之中，究其原因是因为学生在解答数学题的过程中没有正确的思维模式，解题速度还有待提高。
关键词：初中数学；渗透思想；教学策略
引言：
初中数学的实用性就决定了它不单单只是一门学科，它主要的目标是要让学生能够在具体的学习解题过程中可以灵活地运用自己的逻辑与思维去解决问题。目前，我国初中的数学教育还是沿用以前的教学模式，师生之间的地位没有达到有效的转换，致使数学的教学成绩一直很低迷。基于此，本篇文章将重点论述初中数学渗透思想在课堂中的有效应用策略。
一、初中基本教学思想方法一览
关于初中的基本教学思想方法，目前包括五大类：
（1）数形结合的思想。数形结合的思想在教材中的应用非常广泛，尤其是在几何图形方面，还有代数运算方面，所以这类思想是学生解题过程中必须要掌握的。
（2）函数与方程的思想。它主要解决的是学生在计算的过程中已知问题与未知问题的关系问题，通过建立方程式来解决实际题目。
（3）化归与转化思想。通俗地解释就是学生遇到毫无头绪且晦涩难懂的问题时通过这种解题思想的运用，思维就变得明朗起来，这是数学思维中一种非常重要的解题思想。
（4）类比思想。就是将性质相同的事物做归纳与整理，并且推算出未知的数字。在运用的过程中要注意事物的相同属性对于结果才能做出正确的判断。
（5）分类与讨论思想。含义是通过对问题的分析，分解成若干个二级问题，再将它们按性质进行分类整合，提高学生的整体数学运用能力。
二、初中渗透数学思想的运用策略
（一）设置具体情境，引导学生思考
传统的初中数学教学模式，在一定程度上存在很大的弊端，这就要求我们从传统的课堂中及时发现存在的问题，主要就是师生地位的不平等，学生只是作为听课的观众而存在，这就致使学生遇到问题也不能及时地解决。要让学生积极主动参与到教学课堂的实验之中才可以更好地发挥出学生的自主学习能力[1]。
以人教版八年级上册《勾股定理》为例，教师在教授这一堂课时，可以以主人公毕达哥拉斯的例子作为教学的引入点，通过给学生讲故事的形式让学生知道毕达哥拉斯在去朋友家做客的时候，偶然发现了朋友家的地砖铺设状况和直角三角形的数量有着密切的关系，并且列出来公式：SA+SB=SC。其实这项成果是由古代有名的数学家商高发现的，“勾三、股四、弦五”整合了勾股定理的精髓，并且记载在《周髀算经》当中。通过让学生身临其境的置身于问题本身，对于勾股定理产生强烈的学习兴趣，再引导学生进一步的思考。
（二）借助新媒体教学工具，提高学生积极性
对于初中数学的教学方法，要不断的尝试创新性教学，比如教师在课堂可以使用新媒体等教学辅助工具，通过声音、图片以及视频等让学生对于本课堂的学习内容有一个很直观的了解。
例如，以人教版七年级上册的《几何图形初步》教学为例，教师可在课堂中使用新媒体作为教学工具，在多媒体上播放所准备的几何图形的相关图片，比如北京天坛建筑物的图片、埃及金字塔、奥运五环、钟表、足球及魔方等图片，让学生观察这些是由哪些几何图形组成的；另外教师在多媒体上可以给学生展示七巧板图片，让学生观察通过不同板块的拼切可以组成多少种几何图形?通过具体的图形图片的展示，可以使抽象的几何图形看起来更加通俗易懂，对于课堂效率有着非常大的影响。
（三）完善教学体系，改正问题与不足
学科之间的联系是普遍存在的，而且相辅相成，像数学学科，教师在课堂教学中一定要提前准备好教材中相似知识模块的归纳、以及整理，对于教学体系要不断的做出完善，这样才可以使课堂的教学质量达到令人满意的效果。如果教师的教学体系存在缺陷，并且没有一个完整的框架和结构，这就会使学生学习逻辑混乱，对学生的学习成绩也会造成影响，所以教师要不断找出学生学习过程中的问题与不足及时做改正[2]。
以八年级上册《不等式》的教学为例，教师在课堂上给学生讲解完不等式的概念之后，重点讲解数轴的画法，之后让学生上台来画数轴，比如像“x>a”、“x<a”等这些简单的不等式的画法。不等式是一个非常重要的知识章节，教师要让学生理解用不等式来建立数学模型的思想，让学生对于数学建模思想有一个大概的了解与印象，有利于展开后续的教学。
三、结束语
总之，对于初中数学的教学，一定要有一套行之有效的方法，不能盲目的沿用传统的教学方式。要想提高课堂教学质量及教学效率，对于数学中渗透思想的方法一定要重视起来。教师的教学理念和教学方向要始终围绕新课程改革的标准来走，这样对于数学课堂的教学质量也提供了可靠的保证。
参考文献：
[1]徐芳. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略分析[J]. 文理导航旬刊, 2017(12).
[2]庄艺. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略分析[J]. 新课程(中), 2017(4).