郝芳禾
德州市光明街小学 德州市 253000
高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。通过聆听北京丰台五小老师的自主课堂和自主理念的讲解，我从中学习了很多，受益匪浅。数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。对于自主学习下的高效课堂也有一点自己的认识和体会。
一 让课堂真正动起来。
（一）数学问题生活化
生活中充满了数学问题，因为数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个数学课堂。我们的数学教学要尽可能地贴近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。教学时不要把自己和学生都死死捆绑在教科书里，死记那些小学生认为枯燥的概念和公式。因此，在教学中注重把培养学生带着问题的眼光观察生活中的事物，从生活中的事物中提炼出数学问题，运用数学知识去解决实际生活问题，让数学为实际生活服务。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。
（二）激发学生的学习热情和动力
在课堂上不仅要留住学生的身，更要想办法留住学生的心，要让学生热爱学习的知识，让学习充满乐趣，才会主动学习，才更为有效。在课堂教学中，应重视和激发学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是学习程度稍差的学生创设公平竞争和追求成功的机会，并找出他们值得夸奖、值得欣赏的优点，有针对性的用多种评价方式给予学生及时恰当的评价，激发起他的哪怕是一点点的积极性和学习的热情，体会到学习的愉悦和成功的自豪。
课堂教学中，还要更多地发动学生。学生能自己独立学习的内容，就放手让其自主学习。让大多数学生，甚至是全体学生都参与进来，“跳一跳，够得着”，让学生体验解决问题的成就感和获得成功的自豪感，保持积极进取的心态，进一步增强学习地理的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。
二 注重培养学生良好的学习习惯
（一）学生认真倾听的好习惯
自主课程改革实施以来，我们会惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头： 当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来??”“老师，我，我”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事??凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
所以，我特别注意培养孩子们的听课习惯，我会时不时让孩子们重复我和同学的话，“刚刚老师问了一个什么问题？”“刚刚某某同学是怎么回答的？” 对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
（二）学生认真思考的好习惯
首先 ，让学生自己学着处理问题。学生在学习上肯定会出现各种各样的问题，如果老师一味包办，对于他们未经思考的问题也有求必应，就无法培养孩子的思考能力。老师应当与学生们一起讨论，共同设计解决方案。让他们在整个过程中学会思考、分析和归纳，这样才能提高孩子的思考能力。
第二，善于对学生发问。问题是一个思维的起点，如果经常给学生提各种问题，他们的大脑思维就会比较活跃。老师要想让学生养成认真思考的习惯，就要多对学生提问，同时也要鼓励学生大胆积极的提问，要敢于多问为什么。
第三，鼓励学生多发表自己的意见。那些不敢发表自己意见的学生，容易受他人的影响而改变自己的主意。因此，老师在教学中要努力创造民主、平等的氛围，不挖苦、不伤害任何一个学生，这样有利于学生成长。
第四，培养学生的探索精神。孩子的好奇心比较强，对周围的一切都感到新奇，碰到什么新事物都想了解，常常爱“打破沙锅问到底”。老师要对学生进行因势利导，多鼓励学生的探索精神，并启发学生认真细致的思考。
第五，丰富孩子的知识和经验。有的学生之所以不想认真思考，并不是他们不知道思考的方法，而是他们知识和经验的欠缺，导致他们无法正确地结论，不能认真思考下去。老师应当拓展他们思维领域，教会他们学习的技巧和方法，让他们充分借助工具书去自学，去不断丰富自己的知识。
三 自主探究与合作交流是高效课堂的主旋律
在新课程理念下，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。通过师生、生生之间的广泛交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动地、开放地学习。同时它能充分发扬民主，吸引学生参与，给学生以发展个性、展示才华的机会，这样不但极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。另外还能培养学生的团结协作能力。因此，合作交流是贯穿整个教学过程的主旋律。所以在课堂教学中，首先要体现学生的“自主探究”，学生是学习的主人，学生自己解决问题教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。
小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如果太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，会逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。所以要设计好合作交流的内容。要针对教学目标，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和交流活动不断处于最佳状态。如新旧知识的衔接、教材的重点难点、规律性问题的总结、开放性题目的解答都可以作为合作交流的重点内容。
自主学习下的高效课堂，会让学生慢慢体会到探索的乐趣与自己解决问题的成就感。课堂教学真正转向以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，从根本上摒弃了教师一言堂、灌输式的教学方式。对学生以后的学习与成长，具有更为深远的意义。只有真正实现了自主学习下的高效课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会成为创新型人才。
作者简介：郝芳禾（1989-09），女，汉族，籍贯：山东德州，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学