陈学军
湖南省岳阳市岳阳县黄沙街镇中心学校 414117
摘要：
初中物理是一门基础的学课，为学生今后学习更深层次的内容奠定了一定的基础，学好初中物理的知识是十分有必要的。合作学习是一项非常有效的学习方式，它可以全面提升学生的团结协作和学习能力，在教学中已经有很大的应用，并且取得了不错的成绩。学生通过组内交流、组外竞争，使学生的整体成绩都得到了很大的上升空间。本文提出了物理教学中合作学习的意义以及应该注意的问题，并且就问题给出了相应的解决措施。
关键词：初中物理;合作学习;应用
一、合作学习的意义
在一个班级中总会出现以下这种情况：班级内部的学生不管是在学习的能力还是在综合素质等方面都存在着很大的不同。如果采用传统的“灌输式”教学方式，那么在同一种教学方式和同一个知识点上，学生对知识点的理解程度就有很大的差异。对于学习能力较差的学生来说，可能他们接受的知识少，对知识的理解程度较浅，但是那些学习较好的学生，他们的接受能力强，对知识点会进行更深层的挖掘，这种情况经常发生的话，就有可能会使优等生和学困生对知识点的理解程度差异越来越大。在教师合理的指导下，采用合作学习的方式，可以实现学习途径的多样化，大家在组内团结协作，满足不同学生的需求，从而使整个班级共同进步[1]。
在初中物理的学习中，实验室教学占了很重要的一部分，在进行实验之前，教师可以通过以学生的成绩为标注，将学习较好的和较差的进行搭配学习和做实验，使学生长短互补，大家畅所欲言，发表建议并且随时补充。在最后评价时，以整个小组的表现情况来警醒评价。当然不只在做实验时，平时的课堂学习中学生也可以通过小组合作来进行学习。因为集体的力量要远比学生自己一人解决问题更快更有效率，而且学到的东西会更多。合作学习对学生的合作意识和创造意识都有很大的培养。通过这种途径，可以将学生之间的个人竞争转变为小组之间的竞争，以此使每一个人都积极的投入到学习中来，大家献计献策，对提高物理教学课堂有很大的推动作用。
二、初中物理合作学习中常见的问题
(一)教师组织分散
有些教师在进行课堂学习之前，并没有指定一个较为合理的分组要求，也没有创设好小组合作学习的内容和形式，当正式开始上课后，教师直接安排任务让学生自己在小组内讨论解决，而教师在讲台上不予理睬，或者只是同学讨论时在跟前听一听，并不做出指导，没有按照新课改的要求来指导。
最后仅仅简单的听一听学生的汇报结果，并没有做出正面回应，只是在做表面功夫，并没有将合作学习发挥极致，在这个过程中，有些小组内的学生自控力不强，可能学生中途开小差并不在认真讨论，但是老师却不知道，这样合作学习的最终结果就是在欺骗自己和欺骗学生，满足不了教学目标和教学进度。
(二)小组内部的虚假合作
合作学习的目标在于：希望学生全身心地投入到学习中，积极配合老师并且积极思考，营造出一个互帮互助的良好学习氛围。但是在实际的教学课堂中缺乏较为明确的学习目标，只有少部分学生在认真完成老师布置的任务，而其他的学生则依赖这些学习能力较强的学生，导致这些学生在这种学习模式中并没有得到充分的锻炼，只带动了部分学生，这就很难发挥合作学习的价值。
三、初中物理合作学习的有效开展策略
(一)合理分组
合作学习注重的小组内部所有成员可以共同进步，不管是整体的成绩还是学生的学习能力都有进一步的提升，这样的合作学习才能达到教师的教学目标，在进行合作学习之前，教师应该进行合理的分组，注意以学习成绩分小组时，将好的学生和较差的学生均匀的分开，也要稍微注意小组成员内部的男女比例合理搭配。
(二)做好学生小组合作的指导工作
在合作学习的过程中，学生必然会遇到一些解决不了的问题，这需要教师多留心学生的讨论情况，多关注学生，加强指导工作。在合作学习指导时，教师应该用温和的口气和心态参与到学生的讨论当中，帮助他们解决碰到的难题，如果有些小组讨论的结果偏离正确结果，那么教师应该及时的给予一定的提示，在一个小组中，还有可能有一小部分学生害羞，不愿意发言的，应该给予适当的激励，让他们不再胆怯，最终讨论出一个最佳的答案[2]。
(三)做好评价工作
教学评价在初中物理教学中发挥着重要的作用,良好的教学评价对于激励学生不断地努力学习有着重要作用。然而,传统的教学评价之中主要参考的是学生的考试成绩,以成绩论英雄的现象依旧存在,难以保证评价的合理性与全面性。基于此,要注重应用捆绑式学分，通过组内互评和组外互评的这种评价方式,点燃学生的物理学习热情,增强学生的学习意识与责任意识。这样保证学生成绩的客观公平，并且及时调整学生的学习状态。
四、结束语
总而言之,随着教育体制的日益深入改革，教师应该在教学模式上多重视创新，减少灌输式教育，在初中物理课堂中应用合作学习的学习模式，这样可以促进学生对学习的热情，增加上课学习的积极性，强化对学生对知识点的理解，加强巩固效果，锻炼了学生的团结协作的能力，促进学生思维开拓，从而实现教师的教学目标。
五、参考文献
[1]张丽萍、王嫣,《用概念图解读合作学习》[J],《比较教育研究》,2008(01)
[2]陈颖,《浅谈中职物理教学中的合作学习》[J],《成才之路》,2008(15)